論在科學(xué)教育中培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索精神(二)

（1）引導(dǎo)、激發(fā)，培養(yǎng)興趣。 

興趣是最好的老師，它能使幼兒主動(dòng)地從事某種活動(dòng)，從中獲得經(jīng)驗(yàn)和樂(lè)趣。杜威的觀點(diǎn)告訴我們，兒童有調(diào)查或探究本能，天生愛(ài)探索。作為教師，應(yīng)該保護(hù)孩子的好奇心，積極引導(dǎo)，激發(fā)他們的興趣，滿(mǎn)足他們求知的欲望和探索的需要。為此，我們?cè)谟變旱囊蝗栈顒?dòng)中，努力營(yíng)造有利于探索精神培養(yǎng)的心理氛圍，抓住發(fā)生在幼兒身邊的每個(gè)能激起他們思考、想象的事、物、情景，讓幼兒內(nèi)在的探索沖動(dòng)釋放出來(lái)，讓他們陶醉在充滿(mǎn)樂(lè)趣的探索活動(dòng)中。 

（2）支持、欣賞，充分自主。 

生活中，幼兒經(jīng)常表現(xiàn)出積極探究和認(rèn)識(shí)周?chē)�世界的�?qiáng)烈愿望。他們會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所遇到的問(wèn)題和產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行解釋、猜想和判斷，作為教師，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒按自己的想法作用于物體，嘗試著自己解決問(wèn)題。因此，我們總是以玩伴的身份出現(xiàn)在孩子的面前，尊重幼兒，鼓勵(lì)他們?cè)谔剿鲿r(shí)提出問(wèn)題，使他們的思維處于輕松活躍狀態(tài)，在探索過(guò)程中充分自主。 

（3）寬容、接納，允許出錯(cuò)。 

幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)受直接經(jīng)驗(yàn)的影響，具有局限性和階段性。作為教師要認(rèn)識(shí)到，幼兒的錯(cuò)誤反映了他當(dāng)前的認(rèn)識(shí)水平，那些在成人看來(lái)是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，而在幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上卻是合理的和“正確”的。幼兒懷著強(qiáng)烈的好奇心和良好的愿望去探究周?chē)�世界，常常用自己�?dú)特的、不同于成人的眼光認(rèn)識(shí)世界，我們總是耐心地傾聽(tīng)和觀察，了解幼兒的真實(shí)意圖，給予幼兒適時(shí)、適當(dāng)?shù)膸椭�，支持和鼓�?lì)幼兒大膽從事探索活動(dòng)。 

實(shí)踐證明，幼兒在民主、平等、自由、寬松的心理氛圍中進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)，他們能大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同的意見(jiàn)，能主動(dòng)參與探究活動(dòng)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。這樣，不僅培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力，而且激發(fā)了幼兒巨大的探索和創(chuàng)造潛能。 

2、提供滿(mǎn)足探索需要的物質(zhì)環(huán)境 

在科學(xué)教育活動(dòng)中，材料既是引發(fā)幼兒探究的刺激物，又是他們主動(dòng)認(rèn)知周?chē)�物質(zhì)世界、建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)的中介和橋梁。因此，提供豐富的可操作的材料，對(duì)培養(yǎng)幼兒探索精神十分重要。 

（1）豐富材料，誘發(fā)探索。 

在科學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)自己的需要與興趣選擇材料是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的重要條件。為此，我們?yōu)橛變禾峁┝素S富多樣的材料。比如在“一切都在變”的活動(dòng)中，我們?yōu)橛變禾峁┝颂呛退�、冰塊、碘酒等操作材料。幼兒在操作過(guò)程中就會(huì)驚喜的向老師報(bào)告自己的新發(fā)現(xiàn)“冰塊不見(jiàn)了”、“鹽放進(jìn)水里慢慢不見(jiàn)了”……這是因?yàn)榻處熕�提供的操作材料，能讓幼兒具體形象的理解“事物在變化”這一簡(jiǎn)單又深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象。此外還盡可能根據(jù)同一科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)， 準(zhǔn)備形式不同的材料。如在感知磁鐵特性活動(dòng)中，準(zhǔn)備了“碰碰車(chē)”、“送小動(dòng)物回家”、“釣魚(yú)”等一系列材料。雖然這些材料各不相同，操作方法也不一致，但是他們可以從類(lèi)似的操作活動(dòng)中，不斷積累有關(guān)磁鐵的多種經(jīng)驗(yàn)。 

（2）運(yùn)用材料，引發(fā)探索。 

我們今天的教育不再是定位于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧的訓(xùn)練，而是把為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展變化所必須的自我教育作為重要任務(wù)，因此，讓幼兒在主動(dòng)運(yùn)用和探索的實(shí)踐中獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，成為幼兒教育的重要方法。因此，我們充分運(yùn)用已有的材料，積極引導(dǎo)幼兒探索，讓幼兒有所發(fā)現(xiàn)。 

幼兒的思維都離不開(kāi)動(dòng)作。因此我們?yōu)橛變禾峁┎僮鞑牧系臅r(shí)候是便于幼兒操作的，而不是一個(gè)擺設(shè)品。只有為幼兒提供了便于他們操作的材料，才能使他們能愉快的參與到活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，還應(yīng)提供可以讓幼兒在操作中進(jìn)行觀察、比較的材料。如在沉浮的活動(dòng)中提供了木塊、紐扣、海綿、瓶子等物品讓幼兒操作，有的幼兒開(kāi)始認(rèn)為海綿和瓶子會(huì)浮在水面上，教師又讓幼兒嘗試浸了水的海綿和裝了水的瓶子進(jìn)行操作分析，重新理解有的物體的沉浮是有條件的，而不是固定的。此外提供材料讓幼兒制作簡(jiǎn)單的科學(xué)玩具，更能激起幼兒的嘗試欲望。如提供厚紙片、火柴棒讓幼兒制作彩色陀螺，或提供紙張讓幼兒制作風(fēng)車(chē)讓幼兒在做做玩玩中感知旋轉(zhuǎn)時(shí)候顏色的變化，使幼兒對(duì)其中的科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。而且提供便與操作的材料即可以放手讓幼兒獨(dú)立操作，又可以讓幼兒自己反思活動(dòng)失敗的原因，激起幼兒探索的興趣。

（3）注重主動(dòng)參與的探索過(guò)程 

《綱要》指出：“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程�！薄皩W(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程”。幼兒的探索精神、探索能力是在探索實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)、發(fā)展起來(lái)的。在科學(xué)活動(dòng)中，我們從激發(fā)幼兒興趣出發(fā)，注重提供充分的操作機(jī)會(huì)和合作探討機(jī)會(huì)，讓幼兒體驗(yàn)科學(xué)探索的過(guò)程。 

①、引導(dǎo)主動(dòng)探索。 

“教孩子記住十個(gè)問(wèn)題，不如引導(dǎo)他們自己思考一個(gè)問(wèn)題。”幼兒通過(guò)思考提出問(wèn)題，再去探索問(wèn)題，這是一種寶貴的科學(xué)素養(yǎng)。為此，我們開(kāi)設(shè)了“小問(wèn)號(hào)信箱”，鼓勵(lì)幼兒把自己的問(wèn)題用文字（幼兒口述、父母記錄）或圖畫(huà)的形式反饋出來(lái)，投進(jìn)信箱中，我們每月公布一次，每當(dāng)幼兒提出問(wèn)題之后，教師不急于公布答案，而是引導(dǎo)幼兒先大膽想象問(wèn)題的答案，隨后根據(jù)問(wèn)題想象，有目的觀察事物，自己動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)或與父母共同查找各種資料。

②、重視操作過(guò)程。

皮亞杰的理論表明：幼兒的思維源于感知，感知能使幼兒獲得關(guān)于事物的最初想象，是幼兒思維賴(lài)以發(fā)展的必要前提。科學(xué)活動(dòng)中，教師為幼兒提供大量的、各種各樣的材料，讓幼兒動(dòng)手?jǐn)[弄、探究，在實(shí)際操作的活動(dòng)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。 

如在“沉浮的雞蛋”的科學(xué)活動(dòng)中，我與幼兒共同準(zhǔn)備了人手一份生雞蛋、熟雞蛋、食

鹽、玻璃容器、礦泉水空瓶、小棒、筷子、擦手布等材料。在提醒幼兒注意操作衛(wèi)生安全的

事項(xiàng)后，提出了“看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最多”的活動(dòng)要求，然后讓幼兒自由選擇材料，允許自己決定操作方法、步驟及次數(shù)。由于幼兒探索方向明確，便能很有針對(duì)性地操作材料，小朋友們驚奇地發(fā)現(xiàn)如果要讓沉在水底的雞蛋浮起來(lái)，需往水中加鹽，同時(shí)用小棒快速攪拌。為什么有的小朋友的雞蛋浮上來(lái)，有的還是沉在水底，有的雞蛋浮上來(lái)又沉下去呢？幼兒紛紛提出問(wèn)題并至始至終以積極的態(tài)度去觀察，去發(fā)現(xiàn)、思考“雞蛋”的一系列現(xiàn)象。在幼兒對(duì)一些問(wèn)題得出結(jié)論后，我再和幼兒共同驗(yàn)證操作過(guò)程和思維結(jié)果是否正確。

    在貫徹新《綱要》的過(guò)程中，我們更加重視個(gè)別和小組化的操作探索，以保證每個(gè)幼

兒都有充分的與材料相互作用的機(jī)會(huì)。

實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，科學(xué)教育的過(guò)程應(yīng)成為幼兒主動(dòng)探索的過(guò)程，教師應(yīng)成為幼兒科學(xué)探索活動(dòng)的引導(dǎo)者、使用者。我們要鼓勵(lì)、尊重幼兒，激發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣，讓幼兒在科學(xué)探究中積累科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神，成為可持續(xù)發(fā)展的具備良好科學(xué)素養(yǎng)的新一代。

③、鼓勵(lì)合作、探討。   

《綱要》指出：“要培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果�！睂W(xué)會(huì)交流與合作，能夠讓幼兒對(duì)自己的探索過(guò)程進(jìn)行回顧與反思，及時(shí)將自己的新發(fā)現(xiàn)與老師、同伴分享。因此，在科學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)重視幼兒與同伴合作探究，交流、分享操作過(guò)程和發(fā)現(xiàn)。 

討論在幼兒動(dòng)手操作過(guò)程中尤為重要。因?yàn)橛變涸谟懻摳髯越?jīng)驗(yàn)和體會(huì)的時(shí)候，可以把自己感知到的事物現(xiàn)象、特征以及是怎樣發(fā)現(xiàn)、怎樣推理等問(wèn)題與同伴暢所欲言。通過(guò)同伴的互相啟發(fā)、補(bǔ)充，而對(duì)感性操作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理、分析、匯總，并使之逐步形成科學(xué)概念。因此，要重視引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論。如“摩擦生電”的小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，我提供了塑料積木、塑料棒、碎紙屑等等。先讓幼兒用塑料積木去吸碎紙屑。看能否把紙屑吸起來(lái)，幼兒動(dòng)手后，都說(shuō)：“吸不起來(lái)”。接著，我就讓幼兒討論“用什么方法，怎樣才能把紙屑吸起來(lái)？”幼兒們討論后，將塑料棒在自己的手或頭發(fā)、衣服上不斷地摩擦后再去吸碎紙屑。他們驚喜地發(fā)現(xiàn)紙屑被吸起來(lái)，孩子們連蹦帶跳，為自己實(shí)驗(yàn)成功而高興著。  

當(dāng)幼兒通過(guò)操作獲得初步摩擦生電概念之后，我又提供新的活動(dòng)材料，每人一支鋼筆棒及一張紙條，紙條兩端畫(huà)上美麗的蝴蝶和蜻蜒、神氣的飛機(jī)等，在紙條的中間壓上暗針。再讓幼兒去實(shí)驗(yàn)，小朋友個(gè)個(gè)都忙碌地用鋼筆棒摩擦起來(lái)，明明小朋友第一個(gè)用摩擦后的鋼筆棒吸起紙條，飛機(jī)立刻旋轉(zhuǎn)起來(lái)。接著小朋友們都各自將紙條吸起，蝴蝶、蜻蜓立即飛舞起來(lái)，極大地引起幼兒的興趣，增強(qiáng)幼兒主動(dòng)探索的欲望和信心。孩子們不僅了解摩擦生電的道理，還把這一科學(xué)原理延伸到日常生活中的現(xiàn)象。翟玲小朋友說(shuō)：“晚上，當(dāng)我脫下毛衣，有時(shí)會(huì)看到一閃一閃的亮光，聽(tīng)到噼啪、噼啪的響聲。這是為什么？”我再次鼓勵(lì)幼兒們討論，大家七嘴八舌地討論著，最后異口同聲地回答，是摩擦生電的道理。當(dāng)我滿(mǎn)意地微笑點(diǎn)頭時(shí)，小朋友們笑容滿(mǎn)面，奔走相告，為自己的成功而歡呼，沉浸在無(wú)比歡樂(lè)之中。

 

參考文獻(xiàn):

1、http://www.doc88.com/p-5210136645.html《淺談在科學(xué)教育活動(dòng)中幼兒主動(dòng)探索精神的培養(yǎng)》

2、首都師范大學(xué)出版社：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，2003年9月

3、李巖、桑林等：《如何在科學(xué)教育中培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索的精神》,2005年8月，第一版