幼兒園對家庭教育指導(dǎo)的實踐與研究01(二)

2，幼兒時期是教育的最佳時期和關(guān)鍵時期，是對階段教育的重要鋪墊

 幼兒期是一個身心發(fā)展的迅速，可塑造很強的時期每個階段的幼兒在能力、性格和知趣等方面也是不相同的。幼兒心理特點表現(xiàn)為：（1）認(rèn)識活動的具體形象性。幼兒主要通過感知、依靠、表象來認(rèn)識食物的，具體形象的表象左右幼兒整個認(rèn)識過程。（2）心理活動及行為的無意性。幼兒控制和調(diào)節(jié)自己的心理活動和行為的能力仍然很差，很容易受其它事物影響。（3）開始形成最初的個性。3歲前幼兒以有某些表現(xiàn)，但是特征不是很穩(wěn)定，容易受到外界而改變，個性表現(xiàn)的范圍也很有局限性。3隨后身體及各種器官，腦細(xì)胞都進一步成熟。幼兒無論從興趣，好奇心、情緒等等都會有獨特傾向，這時的個性傾向與以后相比雖然還是容易改變但已成為一生個性基礎(chǔ)。當(dāng)然人成長的關(guān)鍵期很多，特別13歲后關(guān)鍵期就少了，個人的許多特質(zhì)也幾乎基本定型了。不要忽視孩子的重要階段教育。

3，國家不斷重視幼兒的教育。我國的家庭教育長期以來形成自己特有民族傳統(tǒng)，通過家庭教育保存及傳遞民族文化。國家重視并提供目標(biāo)內(nèi)容方向指導(dǎo)，極大地推動了我國教育事業(yè)發(fā)展。2004年2月26日中共中央國務(wù)院發(fā)表了《關(guān)于加強未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》其中第五條意見就是“重視和發(fā)展家庭教育“《九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》規(guī)定了家庭教育的目標(biāo);“到本世紀(jì)90%的兒童（0~~14歲）家長不同的保育、教育兒童的科學(xué)知識。這意味著家庭教育已成為政府行為。并且各省和婦聯(lián)制定新的《家庭教育發(fā)展規(guī)劃》重視并加強幼兒園對家庭教育的指導(dǎo)是對國家教育法律、法規(guī)、方針、政策的積極響應(yīng)。

二，當(dāng)前幼兒園對家庭教育指導(dǎo)存在問題

我國經(jīng)濟、文化、教育的迅速發(fā)展，極大地推動了幼兒教育事業(yè)。幼兒教育及家庭教育也有了一定的普及和宣傳，對幼兒教育發(fā)展起了一定的促進作用。但是在教育教養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)，教育教養(yǎng)態(tài)度和教育方式途徑仍存在一定的不足。

1，重視書本知識，缺乏其他教育，忽視幼兒自身發(fā)展。以前在小翰林幼兒園工作時，全園做過一項關(guān)于家庭教育的問卷調(diào)查表。調(diào)查顯示，35%的家長對“只要孩子的學(xué)習(xí)好，其他不適很重要”持完全同意的態(tài)度，大部分家長對此觀點總體上傾向于認(rèn)同，只有百分之22%的家長不同意此說法。對“孩子有健康的身體、良好的情緒比學(xué)習(xí)還重要”這項調(diào)查，完全同意的家長只占3%,有30%的家長完全持反對的態(tài)度。這種只關(guān)注孩子學(xué)習(xí)，而忽視了孩子的思想品德、生活能力、勞動技能等方面培養(yǎng)家庭方式，不利于孩子正確人生觀、道德觀、價值觀的形成，不利于孩子全面發(fā)展。書本知識多少已成為當(dāng)今社會評判一個人教育的高低，知識是博大精深的，知識的掌握可以讓我們提高自身的素養(yǎng)。但是教育不應(yīng)該是單一的教育二應(yīng)該是多元化的。應(yīng)注重除了知識外其他德、智、體、美的教育。一個人能否成才，非但于取決智力因素的高低，而書本外的實踐及個人的品質(zhì)休戚相關(guān)。家庭順應(yīng)時代的發(fā)展，可以適當(dāng)?shù)募哟髮χ�識的投入，但不能只重視書本知識，把幼兒教育片面理解為幼兒智力的教育。幼兒掌握知識越多智力就能更好的發(fā)展。而掌握知識的難易程度要適應(yīng)幼兒自身的發(fā)展水平。目前部分家長會把書本知識當(dāng)成知識全部，將孩子過早的放入書本里，讓幼兒寫字，背書，做作業(yè)，甚至為提高幼兒智力參加很多智能培訓(xùn)班等，這樣不但給兒童帶來身心發(fā)展的扭曲，更會讓孩子造成厭惡感，對幼兒發(fā)展沒有任何的好處，只有適得其反。

2，父母缺少科學(xué)的家教知識。調(diào)查問卷中有：“家長列舉自己讀過的有關(guān)兒童教育方面的書”這項內(nèi)容，只有3%的家長曾經(jīng)讀過，30%的家長讀過類似的心理書等，25%的家長讀過一些關(guān)于詩經(jīng)的書籍，還有16%的家長對教育方面的知識都是從電視上，報刊上讀到，還有12%的家長一片空白。專家認(rèn)為，由此可見目前家長在教育子女的方面雖有較高的積極性，但還缺乏科學(xué)知識教育，處于盲從狀態(tài)。每個孩子的性格特點不同，智力水平也不同，興趣愛好也有不同，家長應(yīng)以科學(xué)的家庭教育來采取不同的教育方法，這樣才能得到理想的效果。

三，家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容研究

 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中曾多次提到幼兒園應(yīng)與家庭保持密切合作，與家長互相配合。尤其在“組織與實施綱要”部分中，明確指出：家長是幼兒園的重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則。要提高幼兒的素質(zhì)，只靠幼兒園時難以實現(xiàn)的，唯有重視家長的工作，努力做好家長的工作，幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，及時與家長做好溝通，讓家長主動參與到教學(xué)中來，讓他們成為教師的合作伙伴，才能提高保教工作的質(zhì)量，促進幼兒全面發(fā)展起到全面的作用。但是關(guān)于家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容的選擇，我過幼教學(xué)者方明和黃人頌都有比較一致的論述，《幼兒園家庭指導(dǎo)綱要》中也對家庭教育指導(dǎo)的主要內(nèi)容進行了明確規(guī)定，包括宣傳現(xiàn)代教育觀、家庭觀、兒童觀；介紹家庭教育的特點和規(guī)律等內(nèi)容。家庭指導(dǎo)內(nèi)容分為三大類：“與家庭教育有關(guān)的知識，相關(guān)年齡段幼兒家庭教育中容易發(fā)生的問題域一般處理的方法，個別兒童家庭教育的特殊問題與處理�！蓖瑫r指出，家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容既有時代性、針對性。還要分階段不同年齡段兒童家庭教育的特點和容易發(fā)生的問題，確定重點指導(dǎo)的內(nèi)容，針對不同年齡兒童的特點，對不同年齡兒童家長具體指導(dǎo)內(nèi)容進行了詳細(xì)的分類和論述，分別闡述了“對新婚夫婦，對孕婦及其丈夫，對0~1歲半嬰幼兒家長，對1歲半-3歲嬰幼兒家長，對3~6歲幼兒家長”的不同指導(dǎo)內(nèi)容。

資料顯示，不少學(xué)者通過對特定兒童群體的實驗調(diào)研，分析探討了不同年齡段、不同生活地區(qū)兒童在家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容方面的特點和需求。對家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容的研究，大部分學(xué)者都是從孩子的角度出發(fā)，幫助家長分析孩子的問題，針對孩子的年齡和特點分析探討家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容。針對這種現(xiàn)狀，關(guān)穎在自己的著作中提出了不同的看法。她認(rèn)為，家庭教育指導(dǎo)應(yīng)從家長的角度出發(fā)，將重點放在家長自身素質(zhì)的提高上，家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容也應(yīng)從三個方面入手：一是幫助家長角色定位，提高認(rèn)識自身角色的能力。二是幫助家長轉(zhuǎn)變自身觀念，掌握教育規(guī)律。三是培養(yǎng)家長的教育興趣。當(dāng)前國內(nèi)幼兒家長的身份和素質(zhì)是各種各樣的，家長的文化層次也不同，由此而產(chǎn)生的幼兒家庭教育指導(dǎo)的特點和需求也是各不相同的，關(guān)穎敏銳的觀察了這一點，但 從實踐出發(fā)，對這已進行探討的文章還尚未查閱到。所以從家長的角度出發(fā)，分析不同層次家長家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容以及形式的不同特點和需求是學(xué)術(shù)界面臨的一個新課題。但目前，幼兒園對家庭教育指導(dǎo)在指導(dǎo)方式，方法，內(nèi)容，渠道方面存在著一定的不足。所以探索和實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的家園合作途徑是一個急待探討的問題，以促進幼兒的全面發(fā)展。