幼兒在泥工活動中想象力的培養(一)

幼兒在泥工活動中想象力的培養

[摘 要]現在的孩子在父母的包辦中長大，依賴性極大，因此他們的動手能力較差，從而束縛了創造力的發揮。為了讓孩子在這方面有所改變，我們將泥工制作作為提高幼兒動手能力和培養創造力的載體，以達到教育的目的。中小班幼兒是想象較為豐富的時期，他們的創造性無所不在。在教育生活中，孩子的想象力和創造力是沒有限制的，關鍵在于育人者如何看待幼兒的創造力，如何正確地加以引導。因此，我們在教學中應該時刻注意培養幼兒的想象力，使他們思維活躍、想象豐富、富有創造力。

[關鍵詞] 創造 操作 討論 游戲 

泥塑是幼兒較喜歡的一種活動，它與孩子的發展密切相關。有關專家研究證明，手部活動的訓練會對大腦細胞產生良好的刺激作用，有利于大腦智力的開發。而泥工活動正給幼兒提供了這個機會，它通過手指、手腕和手掌的不同部位加強手部活動的協調性和靈活性，其目的正是為了培養幼兒的動手能力，發展智力，讓幼兒的小肌肉動作得到充分的鍛煉。 

想象是創造的源泉，在泥塑活動中，通過不斷動手操作發揮幼兒的想象能力，可以充分挖掘幼兒的創造潛能。

一、設計貼近幼兒生活的活動，鼓勵幼兒大膽創造。

曾有人這樣比喻：孩子是腳，教育（方法）是鞋，教育者是造鞋人。是的，造鞋人只有在充分了解腳的大小、形狀、腳的需要及感受的前提下，才能制造出合腳的鞋子。同樣，作為教師，只有在充分研究孩子，懂得孩子，了解孩子們需要什么前提下，才能設計出適合孩子的教育方法。中小班幼兒受其認知發展水平的限制，生活經驗較少，他們往往只對日常社會中經常接觸的、熟悉的和感興趣的物體有學習的興趣。因此，我在選擇活動時，先將相關的多個活動進行歸類設計使它們成為一個主題，再從幼兒生活中熟悉的相關物體學起，層層深入，讓幼兒在比較清晰的主線下輕松地學習。如：我想以"生活中的朋友"為發散點，于是設計了《好吃的食物》、《電話》、《漂亮的拖鞋》、《我的玩具》等一系列的活動。讓幼兒先從生活中的實物進行觀察，再進行制作泥工作品。

豐富他們的感性經驗，通過認識、體驗、感受、說、操作等多種形式發展幼兒的創造力和思維能力。如：《我的玩具》，幼兒在觀察了玩具小熊后，發現小熊的身體各部位基本是圓形，不同的是大小有區別。于是你一言我一語，紛紛發表自己的發現，這樣貼近幼兒生活經驗的活動，他們非常喜歡，有了細致的觀察，操作起來就會心里有數，泥工作品的成功率就比較高了。這樣在主動參與的過程中發揮了幼兒的思維力。在接下來的美術活動中，他們選擇不同顏色，大膽創造，設計出了各種不同顏色的衣服給小熊穿上。當他們把自己設計的玩具熊送給朋友后，小手忍不住去摸摸自己送的"禮物"，不停地向朋友推薦："這是我送的！"小臉上也露出了甜甜的笑容。又如：以"好吃的食物"為創造性思維的發散點時，我設計了活動《煎雞蛋》、《漢堡》、《棍棍糖》等一系列活動。我引導幼兒從生活中自己吃的各種食物開始認識，通過幼兒喜歡的泥工活動發散幼兒的思維，創造力和動手操作能力都得到一定的培養。在活動《漂亮的手機》，我引導幼兒逐個觀察它們的外形，幼兒在老師的啟發下，說出了許多答案。如：幼兒看到手機說：是長方形的、有數字、有屏幕等。

在泥工活動《設計餐具》時，許多幼兒先用面團和果凍杯做出了碗，用面團和雪花片做出了盤子、勺子等。由于教師給幼兒的自由空間比較大，幼兒又相繼做出了許多和吃有關的東西，如：冰淇淋、面條、餅干、蛋糕、雞蛋、湯圓等。張嘉容做了一個手鐲戴在手上，邊說邊跳起舞來，非常有創意，安書嫻做了戒指，幼兒在貼近生活的各種活動中，大膽進行創造，體驗到了成功的喜悅。

二、與幼兒共同討論，給幼兒留下思考的空間。

1、通過解決問題培養幼兒思維的靈活性和創造性。

在音樂創編活動：《在農場里》，幼兒在教師營造的愉快氛圍中，很快的編出了小鴨在農場呷呷……；小狗在農場汪汪……；小羊在農場咩咩……；小牛在農場哞哞……。這時，全凱德說：老虎在農場啊嗚；張亞楠馬上反駁：老虎沒有在農場；趙毅哲馬上接著說：農場有老虎；三個小朋友大聲的爭論起來。我沒有斥責他們，而是笑著說："你們一個一個地把自己的話講給小朋友聽好嗎？"等大家都安靜地聽他們把話說完后，我提出問題："農場里會不會有老虎呢？"很多小朋友都說：