關于學習幼兒心理健康教育的心得體會(二)

三、對于心理健康教育的問題總結；

對于對幼兒心理健康教育重視不夠、認識不足；世界衛生組織早在1977年就提出了健康“應是生理、心理、社會適應的完備狀態”，將心理與社會適應這 兩個重要內容作為了健康的基本要素。目前，國內很多幼兒教育工作者將健康還停留在醫學上，而沒有在精神上以及心理上進行一個質的轉變，所以我們工作中應更加注意精神上的交流以及心理上的交流，這樣更好的讓幼兒更加正確的成長。

幼兒心理健康教育尚未形成完整的理論體系，缺乏嚴密的系統性；目前，關于幼兒心理的書籍較少，同時統招高校中，幼兒心理教育課程較少。這樣導致在傳統的教學中，對于幼兒心理健康教育，大多都是借鑒以及效仿，使得不正確的教育方式普片存在。

理論與實踐的脫離；近年來，針對幼兒教育的研究以及成果日益增多，但是針對實踐問題中，很少高校研究幼兒工作者投身到幼兒教育工作中，另一方面，幼兒園在開展此項工作時，又只能是停留在一種對表面現象的認識，不能由現象認識其實質，因此，在很多時候，其工作的最終結果，只能是一種 經驗的總結，而難以使之得到更深的發展，主題難以深化，妨礙了幼兒心理健康教育的深入進行。

教師缺乏幼兒心理健康教育的專業知識；教育活動的實施在很大程度上有賴于教育施行者本身的素質、專業知識的結構及豐富程度。然而，在沿襲 已久的幼兒師范教育體系中，知識更新尚未完全跟上形勢發展的要求，這直接導致了幼兒園教師有關心理健康教育專業知識的缺乏。而扎實的幼兒心理健康教育的知識，是進行幼兒心理健康教育的前提。與此同時，如何 把握好幼兒心理健康教育與幼兒科學教育的關系，注意教育內容的整合，也影響到幼兒心理健康教育的實施。時下，在不少幼兒園心理健康教育的工作中所出現的問題，與此都有著十分密切的關系。

具體操作中的非科學性；違反心理健康教育原則的問題，在幼兒園實際教學中存在很多幼兒攻擊性行為，在良好的教學工作中，應主動引導孩子，讓其以不道德的方式宣泄自己的情緒。家園教育不同步的問題，在讓孩子學會與他人的交往、分享與合作、提高其社會適應力同時，同時應該注重家庭教育，在一些家庭中，存在很大部分對孩子寵溺的家長，這樣會導致學校與家里學習沖突，教育得不到好的效果。不能區分心理問題與道德問題，比如說，說謊，說謊在任何時期都是比較常見的現象，造成幼兒說謊的原因，一方面是由于幼兒認知發展水平較低，在思維、記憶、想象、判斷等方面出現與事實不符時造成的說謊；另一 方面，是由于幼兒做錯了事，怕受到處罰，或由于老師、家長對幼兒的過分嚴厲所致。

其實，幼兒心理健康教育作為幼兒素質教育這個系統工程中的一個有機組成部分，需要解決的問題還很多 。在這里，我們僅僅是對幼兒心理健康教育中的一些重要問題進行分析，而這些問題的解決方法，一方面有賴于心理健康教育模式的建立與完善，另一方面，則需要幼兒園、家庭、社會諸方面的共同努力。關注幼兒的心理健康，不是一件輕而易舉的小事，而是關乎我們民族未來的大事。在這個方面，我們都要拿出“幼吾幼以及人之幼”的氣魄和胸懷來投入其中，讓我們所有的孩子都沐浴著全社會呵護關愛的陽光下健康而快樂的成長，將來成為身心俱健的合格幼兒。