淺談“六大解放”在清明節主題中的運用(二)

2、動手做，清明習俗綻放指尖

孔子曰：“吾聽吾忘，吾見吾記，吾做吾悟�！边@也就是我們經常所說的“聽到的我會忘記，看到的我會記住，做過的我才會真正明白。”因此，在清明節主題活動中，根據幼兒的年齡特點，有選擇的開發適合幼兒的認知水平、幼兒能實際操作的民間文化資源，讓幼兒在感知體驗與動手操作的過程中獲得真實的經驗顯得尤為重要。

如：小班的孩子們在親近自然后，對大自然的美好景象留下了深刻的印象，于是以感恩自然為主線，我們生成了畫柳樹、貼柳條、做桃花等操作活動，在實際操作中感受清明時節蓬勃的生命力；中班以感悟民間文化資源為落腳點，孩子們搓青團、做風箏，體驗著濃濃的清明節食俗娛樂文化；大班孩子則以感恩英雄為切入點，用手中的畫筆畫英雄、折紙花送給心中的英雄，用實際行動表達自己對英雄先烈深深的敬意。

看一看，學一學，做一做，孩子們就這樣解放了雙手和雙眼，走進節日，融入節日，在觀察中了解清明節的時令節氣和習俗特點，在動手操作中體驗清明節的節日文化和精神內涵，在潛移默化中加深了對中國傳統節日的認識和喜愛。

三、給自由，給空間，搭建舞臺演繹文化

陶行知先生說：“要解放兒童的空間，使之能接觸大自然和大社會。”他主張“把籠里的小鳥放到天空中，使它能任意飛翔，把學校的一切伸張到大自然里去，使孩子能到大自然大社會中去取得豐富的學問。”作為教師，我們充分挖掘節日的教育資源，想方設法為孩子們創設自由的時間和空間，讓孩子融入自然和社會，拓展他們的學習、生活環境，搭建廣闊的舞臺讓孩子自由成長。

1、創設區角環境，游戲中自由體驗

區角是幼兒自由創意的小天地，是濃縮的小社會，我們主張讓孩子在區角中自主體驗，自由創造。在這里，孩子有足夠的時間自由體驗清明節的習俗，有足夠的材料供他們自由選擇表現節日的文化內容，他們與教師、同伴進行交流，共同為區角環境的豐富和游戲內容的深入出謀劃策。在圍繞清明節開展的游戲中，孩子們可以真切地感受到濃濃的節日文化氣息：娃娃家的媽媽帶著娃娃外出郊游踏青；美食店推出了清明團子大促銷；美工區正在大張旗鼓地貼柳條、做風箏布置教室；建筑區里建起了人民英雄紀念碑；圖書角的孩子們津津有味地看著繪本《獾的禮物》，講述著革命英雄的故事……在這里，清明節的傳統文化習俗已充盈到孩子身處的每一個角落，孩子們就在玩樂中自由地體驗著、感悟著。

2、走入自然情境，實踐中深刻感悟

大自然是孩子最好的老師，在自然環境中，孩子思維更活躍，學習主動性更強。清明時節，讓孩子走進自然，感受自然，在與自然的親密接觸中感悟清明節“熱愛自然”的節日內涵自然不可或缺。隨著清明節主題的展開，各年級組不僅和孩子一起畫風箏、做風箏，還和孩子一同放飛風箏。當一只只色彩斑斕的風箏在我們的手中放飛時，孩子們追逐著風箏，感受著與自然的親密交融，身心都得到了愉悅的體驗。孩子們還用廢舊報紙制作成鞠，模仿古人進行蹴鞠活動，在游戲中孩子們嘗試著不同的玩法，有時分隊競賽，看誰能把球踢入對方球門，有時則以表演的形式，看誰能用球踢出不同的花樣，孩子們在玩樂中充分地感受著蹴鞠時的快樂心情。

與自然交融，孩子們用全身心去感受著清明時節的變化，他們在草地上打滾，在河邊插柳、蹴鞠，尋找著大自然的變化，體驗著大自然的美好，感悟著自然環境中的清明文化，用自己獨有的方式理解、認識清明節，節日的習俗深深印在了孩子的心田，成為了他們童年生活中不可磨滅的一抹甜蜜回憶。

3、搭建舞臺空間，吟誦中深情演繹

清明節是中華民族的傳統節日，歷經千年的積淀，有許多經典的詩詞歌謠口耳相傳，有無數可歌可泣的英雄人物銘記在心。為了傳承中華民族傳統節日文化，感恩前輩先烈為我們創造的幸福生活，我們為孩子們搭建了一個更為廣闊的平臺，讓孩子們在深情并茂的表演活動中分享了一道意蘊深遠的節日大餐，孩子們表演革命英雄故事，演唱革命紅歌，誦讀清明童謠，節目精彩紛呈，道出了孩子對傳統節日的喜愛，唱出了孩子心中對英雄人物的感恩之情。這樣的體驗式教學脫離了鳥籠式的課堂，孩子們學得開心，學得盡情。

清明節的傳統習俗沉淀了千百年的傳統文化，是一份寶貴的文化遺產。我們在不斷地深入探討和挖掘中，解讀節日的文化內涵，活用陶行知先生的六大解放理念，順應孩子學習的自然本性，采用靈活多樣的活動形式，創設豐富多彩的活動內容，讓節日的文化氛圍像空氣一樣，彌漫在孩子的周圍，孩子們就在這種氛圍中接受節日文化的熏陶，傳承清明節的文化精髓，獲得節日文化知識的滋養。

參考文獻

1、王文嶺、徐志輝：《陶行知論創造教育》，四川教育出版社，2010年4月，第一版

2、李季湄、馮曉霞：《3-6歲兒童學習與發展指南解讀》，人民教育出版社，2013年3月，第一版