從肖曼云老師的幼兒園管理及策略談我對(duì)管理的看法(二)

      教育，不要太像教育了

      散步的時(shí)候，因?yàn)榻處熞痪涮嵝眩�就撿回�?lái)一些“金子”，這是多么令學(xué)生高興的事！這樣的教育怎么會(huì)讓學(xué)生厭煩？又怎么會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)？反思我們的教育真是太專業(yè)了，太像教育了。教師行動(dòng)的目的性太過(guò)明顯，時(shí)時(shí)處處都是在教育學(xué)生，學(xué)生在受教育的過(guò)程中開(kāi)始感到地位的不平等，開(kāi)始厭煩那整日高高在上喜歡批評(píng)人的教師，于是教育開(kāi)始低效。什么“大象無(wú)形”，什么“大音希聲”，什么“大愛(ài)無(wú)痕”，都強(qiáng)調(diào)一個(gè)“無(wú)”字，要達(dá)到一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界，如果我們的教育達(dá)到讓學(xué)生不能察覺(jué)的境界，是不是學(xué)生會(huì)更愿意接受呢？

      教育，要觸動(dòng)學(xué)生的心靈

      我們的教育只有讓學(xué)生體會(huì)到既高興又后悔的心理情感體驗(yàn)，那才是成功教育。同時(shí)，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，也是新課標(biāo)給教師提出的基本要求，情感、態(tài)度、價(jià)值觀，這是需要整合的三維目標(biāo)中一個(gè)重要方面。沒(méi)有思想的交流，沒(méi)有情感的體驗(yàn)，那是機(jī)械的教育和死的教育，怎么能教育出活生生的人來(lái)？高興之后，學(xué)生今后會(huì)更加信任教師，后悔之后，學(xué)生會(huì)更加努力。當(dāng)情感體驗(yàn)成為推動(dòng)學(xué)生進(jìn)取的內(nèi)因而取得更重要作用時(shí)，教師教育這個(gè)外因也才會(huì)更有效。

教育的境界：

看似在教育 其實(shí)在教育！  看似在教育 其實(shí)沒(méi)有教育！ 看似沒(méi)教育 其實(shí)在教育！

與家長(zhǎng)一起分享的故事（大家一定熟悉）：

20世紀(jì)80年代，中國(guó)派一個(gè)訪問(wèn)團(tuán)去美國(guó)初級(jí)教育。回國(guó)后，訪問(wèn)團(tuán)寫了一份三萬(wàn)字的報(bào)告，在見(jiàn)聞錄部分，有四條總結(jié)：

1.美國(guó)孩子無(wú)論品德優(yōu)劣、能力高低，無(wú)不趾高氣揚(yáng)、躊躇滿志，大有“我因我之為我而不同凡響”的意味。

2.小學(xué)二年級(jí)的孩子，大字不識(shí)一斗，加減乘除還在掰手指頭，就整天奢談發(fā)明創(chuàng)造，在他們手里，讓地球掉個(gè)頭，好像都是易如反掌似的。

3.重音、體、美，而輕、理、化。無(wú)論是公立還是私立學(xué)校，音、體、美活動(dòng)無(wú)不如火如荼，而數(shù)、理、化則犯人問(wèn)津。

4.課堂幾乎處于失控狀態(tài)。孩子或擠眉弄眼，或談天說(shuō)地，或翹著二郎腿，更有甚者，如逛街一般，在教室里搖來(lái)晃去。

結(jié)論是：美國(guó)的初級(jí)教育已經(jīng)病入膏肓，可以這么預(yù)言，在用二十年的時(shí)間，中國(guó)的科技和文化必將趕上和超過(guò)這個(gè)所謂的超級(jí)大國(guó)。

在同一年，作為互訪，美國(guó)也派了一個(gè)考察團(tuán)來(lái)中國(guó)。他們?cè)诳戳吮本�、上海、西安的幾所學(xué)校后，也寫了一份報(bào)告，在見(jiàn)聞錄部分，也有四段文字：

1.中國(guó)的小學(xué)生在上課時(shí)喜歡把手端在胸前，除非老師發(fā)問(wèn)時(shí)，才舉起右邊的一只；幼兒園的孩子則喜歡將手背在后面，室外活動(dòng)時(shí)除外。

2.中國(guó)的孩子喜歡早起，七點(diǎn)鐘之前，在中國(guó)的大街上見(jiàn)到最多的是孩子，并且他們喜歡走路邊用早點(diǎn)。

3.中國(guó)學(xué)生有一種作業(yè)叫“家庭作業(yè)“，據(jù)一位中國(guó)老師解釋，它的意思是學(xué)校作業(yè)在家庭的延續(xù)。

4.中國(guó)把考試分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生稱為學(xué)習(xí)最優(yōu)秀的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)期結(jié)束時(shí)，一般會(huì)得到一張證書，其他人則沒(méi)有。

在報(bào)告的結(jié)論部分，考察團(tuán)寫道：中國(guó)的學(xué)生是世界上最勤奮的，在世界上也是起得最早、睡得最晚的，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和世界上任何一個(gè)國(guó)家的同年級(jí)學(xué)生比較，都是最好的。可以預(yù)測(cè)，再用二十年的時(shí)間，中國(guó)在科技和文化方面，必將把美國(guó)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面。

將近三十年過(guò)去了，美國(guó)“病入膏肓的教育制度“共培養(yǎng)了五六十位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者和近兩百位知識(shí)型的億萬(wàn)富豪，而中國(guó)還沒(méi)有。中國(guó)和美國(guó)教育考察團(tuán)的預(yù)言都錯(cuò)了。

關(guān)于教育的話題

    真正的教育，絕不僅僅是講道理、傳授知識(shí)，更不僅僅是開(kāi)發(fā)孩子的智力，而是把自己精神的能量傳遞給孩子，維護(hù)孩子的心力，讓他成為一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的人，一個(gè)能承擔(dān)后果、應(yīng)對(duì)變故、改善自身和環(huán)境的人。

     教育的很多問(wèn)題，根源在于家長(zhǎng)和老師放不下自己的權(quán)威、尊嚴(yán)，認(rèn)為自己時(shí)時(shí)處處表現(xiàn)得比孩子強(qiáng)，才能樹(shù)立權(quán)威。這既是個(gè)理念誤區(qū)，也是個(gè)巨大的心理障礙。教育者的目的是讓孩子成長(zhǎng)，而不是顯示自己的聰明與才華。

     教育者唯一要做的事情，是保護(hù)甚至捍衛(wèi)孩子的主動(dòng)性。很奇妙的是，一旦建立了保護(hù)孩子主動(dòng)性的信念后，教育者表現(xiàn)出來(lái)的教育素養(yǎng)就是“無(wú)為“，因?yàn)橹挥姓嬲�做到無(wú)謂為，才能切實(shí)保護(hù)孩子的主動(dòng)性。在孩子的成長(zhǎng)面前，最好不要刻意地去做什么，才是教育的大智慧。

  教是為了不教

教育者的狀態(tài)到“不教而教“時(shí)，傳統(tǒng)教育所要求的模式設(shè)計(jì)、技巧是沒(méi)有用的，也是不必要的，因?yàn)槊總�(gè)孩子都能主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立成長(zhǎng)、積極創(chuàng)造，而這時(shí)，教育本身卻發(fā)揮了其最大作用，無(wú)言而教化萬(wàn)方。

                    

摘自《幼兒園教師管理策略研究》

《教育是沒(méi)有用的》———林格  著