在音樂教育中促進幼兒創新能力發展的策略研究(二)

三、“吐蕊”——對幼兒創造性行為的鼓勵。

當幼兒在活動中表現出創造性的時候，就好似花兒吐蕊。花兒吐蕊，更需要和煦的陽光、滋潤的雨露。孩子在這樣的環境下才能茁壯成長，當幼兒發揮創造力后，要加以鼓勵和正確引導。

蒙特梭瑞（montessori）認為老師應給發展中的兒童的需要和興趣以恰當的回應。鼓勵，是對幼兒行為的肯定，會對幼兒的下一步行為產生影響。老師不要吝嗇對孩子的鼓勵，積極向上的行為方式才是影響孩子一生的，老師多鼓勵孩子是一種正面引導，鼓勵傳遞給幼兒的訊息是：老師對我很關注，老師對我的做法很肯定，因此幼兒會產生成功感和滿足感，這樣就會積極主動地繼續開展使他（她）獲得鼓勵的行為，并不斷加深強化它。音樂教育中，有獨特的方式方法，可以讓孩子記憶深刻。也可以利用下課時間布置一些關于音樂的游戲內容讓孩子去完成。鍛煉幼兒學習音樂的同時也學會了處理事情的能力。老師對于幼兒在創造性方面的收獲要及時給予正面鼓勵，這樣就可以讓幼兒繼續主動地在音樂活動中發揮創造力。

在教學工作中，教師和孩子的互動很重要，我發現幼兒對老師的教育和觀點十分認同。有位家長反映說：有一次讓孩子丟果皮，孩子說：“這是不對的，因為張老師這樣說的。”可見，幼師對于幼兒的影響力是很大的。因此當幼兒表現出創造性后，老師要及時積極地進行鼓勵。鼓勵的內容要包含明確的贊揚和給予的希望。在幼兒園，我們也會常常聽到有的教師每天重復的幾句話“你不錯”、“你真棒”,“你能干”等，仿佛是口頭禪似的。其實，這樣一般化、籠統化的評價意義不大，開始還能起到一定的效果，后來就變成了空話和套話，并不能讓幼兒明確地知道自己優缺點，有時還會產生混亂，不能形成正確的自我意識和自我效能感，還使師幼關系變得膚淺而形式化。④孩子很喜歡聽到老師的表揚，贊揚的方式應當豐富且富含誠意，可以是語言的，諸如“你真聰明”、 “你的表現好極了”；可以是動作的，諸如親切地微笑、親一下幼兒的小臉蛋兒；豎起大拇指、讓其他小朋友給他鼓掌等，讓勇敢的小朋友在全體小朋友面前進行表演也是非常好的辦法，還可以讓其從中獲得榮譽感和表演經驗。在鼓勵的時候，老師可以選擇用音樂的方式鼓勵，例如規定好一小段音樂作為鼓勵的音樂，如果誰表現出眾就有老師或是指定的小朋友來彈奏，為表現好的孩子加油，也可以為幼兒彈奏一小段特別的音樂小段（比如孩子特別喜歡的幾個音符），這種精神上的獎勵會使幼兒產生特別的滿足感，會激勵他更努力，從這個過程中讓孩子知道積極進取就會得到贊許，這會對他以后的成長會有很大的幫助。

參考文獻

1、唐·房玄齡等：《晉書•樂志》

2、萬斯洛夫：《論音樂的特殊性》,《蘇聯音樂》,1950年第9期。

3、http://www.babytree.com/learn/article/1878#know_article_content_page_0《幼兒歌舞的六個典型特點》，寶寶樹

4、http://wenku.baidu.com/《教師評價行為對幼兒人格發展影響的研究》，金燦麗、周晶晶