增強幼兒教師反思能力的有效途徑(一)

增強幼兒教師反思能力的有效途徑

【摘要】：反思是對教學過程的再認識、再思考,它可以幫助教師有效提高執業能力。本文闡述了教師如何通過反思來提高自己的執業能力。反思是一個高素質教師所必須具備的一項能力,也是當前教師專業化發展的重要途徑,更是教師執業能力提升的催化劑。教師層面的反思包括對教學信仰的反思、對教學知識技能儲備的反思、對教學設計的反思、對教學過程的思、對自身教學行為的反思 

【關鍵詞】教學過程  執業能力 技能儲備  教學行為

      葉瀾先生認為，一個教師反思三年，可以成為一個優秀的教師《論語》中曾子曰：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？”可見，反思對一個教師來說，是非常重要的。反思從詞義看是內省（內心反省）、反省（回想自己的思想行動，檢查其中的錯誤），反思包括對教學工作的反思、德育工作的反思、學校管理工作的反思，而這里我們所要探討的教學反思，是指教學的反思。特別是課程改革進入到攻堅階段，更需要教師做好反思工作。 

 一．教學反思

首先應該搞清什么是教學反思，搞清了教學反思的概念，對如何進行反思有很大的幫助。

    教學反思是對自己的教學行為與表現從技術上、倫理道德上進行回顧、重視、質疑、分析，自己考察自己，自愿思考自己的教學行為產生的原因、結果，對自己的教學有效性進行評價，通俗地說，就是教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程；是一種通過提高自我覺察水平來促進能力發展的途徑；是教師努力提升教學實踐的合理性而使自己成為學者型教師的過程；是為了實現教學目標，對自己的教學理念、教學行為進行積極的、主動的、持續的批評性審視和分析的過程。

教學反思是主動關心自己教學行為的目的、結果、手段效率的一種行為，是不斷控制、評價、修正自己實踐行為的一個過程。要回顧和回憶已有的活動，更要找到解決問題的方法，教學反思是一種手段，它的實質在于發現教學中的問題，并且解決問題，使不好的事情以后不再發生，     

二． 教學反思對教師成長的作用                                                      

    美國教育心理學家波斯納提出了公式：經驗+反思=成長，這是教師成長的至理名言，許多教師有較深刻的體會。

    如果一個教師或許工作了20年，沒有反思，也只是一個經驗的20次重復。如果一個教師只滿足于經驗的獲得，而不對經驗進行深入的反思，那么他的原有理念及不適當的行為就很難改變，其結果是他的教學將可能長期維持在原來的水平而止步不前。

    為什么只有經驗不能成長？為什么經驗加上反思就成長了呢？

    1．反思使經驗（含教訓）變成教學智慧，從發生的事件中得到啟發

    葉瀾先生指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師，沒有反思的經驗只能是狹隘、片面、膚淺的經驗；不會反思的教師，他的教學能力和水平至多只是經驗的累積；能夠不斷反思的教師，他的教育智慧就會隨之不斷增長。教師越能反思，就越是好的教師，越能使自己的經驗起到舉一反三、觸類旁通的作用。

    一位數學老師教的學生成績總比別人好，別人問他是什么原因，答不出，后來通過反思，發現原因是每個學生只用一個作業本。學生要隔天才能看到先一天自己做的作業情況，經過認真總結，他的經驗就提升為及時反饋原理，討論時，老師們也認為，只有及時反饋學生的學習情況，才能及時糾正學生的錯誤與模糊認識，提高學生的數學成績。

好的做法繼續發揚。

   2．反思能幫助自己尋找問題的解決方法

    反思能幫助教師從每天習以為常的教學行為中發現自己的教學問題，提出解決問題的方案，提升自身的專業化水平。

    反思的目的不只是回顧過去，而是為了指導未來的行動，反思幫助探究和解決問題，追求教學實踐的合理性。

    有的教師在反思小組合作學習效果不佳后，找到了解決問題的辦法；分好小組，選好組長，做好培訓，用好評價，加強引導，如果將這五個環節的工作做好了，小組合作學習的效果就會好起來。

    我們認為，教學中出現了問題并不可怕，可怕的是教師不認真反思，不思考尋找解決問題的辦法。

   3．反思使自己學會教學

    教師全面反思自己的教學行為時，會從教學主體、教學目的和教學工具等方面入手，對教學前、教學中、教學后