幼兒繪畫教育中存在的問題及應對策略(一)

幼兒繪畫教育中存在的問題及應對策略

[摘 要]繪畫是幼兒喜歡的繪畫活動，是培養幼兒觀察力、想象力和動手能力的良好途徑。兒童繪畫屬一種想象繪畫，它以表達兒童主觀感受為主，不受客觀形態和技術規范的約束。是幼兒自然、真實的情感流露，因而具有很高審美價值，本文主要從傳統繪畫教學和培養幼兒創新繪畫教學入手。培養幼兒學習繪畫策略的潛要發掘及運用。

[關鍵詞] 繪畫作用、繪畫策略、創新意識

愛畫畫是孩子的天性，幼兒似乎從小就具備了這種獨特的能力，在剛會拿起畫筆的時候就會"涂鴉"創作了，繪畫是幼兒探索世界的一種途徑，以前人們總是把繪畫單純的作為一種學科和技能來學習，隨著英語、作文等科目的重要性的提升，很多幼兒畫畫的權利被剝奪了，近些年來，素質教育的普及，人們又開始注意到了美育的功能，繪畫又受到了空前的重視，通過繪畫可以開發兒童的潛能，培養兒童的各種的能力。通過繪畫可以對幼兒進行的社會化培養，但幼兒學習繪畫的好處絕不僅僅如此！只要教師能夠以幼兒為本，引導幼兒發現美、表現美、創造美，利用繪畫活動去推動幼兒整個身心的健康發展，定會使我們的兒童繪畫教育事業有蓬勃的發展！

一、幼兒繪畫教育中存在的若干問題

　　（一）教育理念滯后

在傳統教育的課堂上老師們非常認真的教學生們學畫畫，例如以蘋果為例，為了教好大家畫蘋果，繪畫老師特地每人發一個蘋果來觀察，動機是好的，可是到結果就有問題了，所有的同學畫的蘋果是又大又紅，老師很滿意自己的煞費苦心，家長很滿意孩子們畫的逼真的蘋果，只有一個小男孩畫的蘋果不是圓的，而且，"蘋果"上還畫了只小蟲子，這個小男孩遭到家長的批評，說他畫的很丑，我們反思一下誰敢保證蘋果必須是圓的？那個小男孩真的錯了嗎？

　　（二）偏離教育規律

　　有很多家長在孩子5/6歲的時候就給孩子規定了學素描，其實家長都不理解什么是素描，在兒童5、6歲這個富有創作能力最佳的年齡段過早的給孩子帶上枷鎖，禁錮了兒童的思維。

　　（三）缺乏幼兒情感的培養

　　看看誰的畫最漂亮？這是老師和家長們在下課時最喜歡的一件事情，每每看到用技法非常嫻熟的兒童，家長就大加贊揚，真好啊，真美啊，其實我們應該過多的去發現兒童在作品中呈現的感受以及情緒，在作品里，您如果，更注重兒童的情感，那您肯定能發現您的孩子心智發展是否健康。

　　二、改進幼兒繪畫教育質量的若干策略

　　提到幼兒繪畫教育，就不得不提出教育方式和方法的問題，在傳統課堂上，過分地突出和強調的是機械的模仿及強調知識的接受，與技能的掌握，南京師范大學教授孔起英在《學前教育信息與研究》2005年第四期“對幼兒繪畫教育中誤區的認識”指出："①在具體的審美教育過程中，教師以藝術文本為中心，將自己掌握的有關藝術知識物條件的灌輸給兒童，忽略了兒童自身的審美感知、審美想象與審美情感體驗，幼兒的學習被控制在范畫模仿和被動接受過程中，幼兒的學習積極性、主動性被冷落。沒有自我的表達過程，使兒童很快失去興趣，在素質教育提倡的今天很多老師也開始注意教課的方式方法，認識到現在學生是課堂的主體，教師主要采用積極的引導策略，激發幼兒自主學習的興趣。

　　（一）教具直觀演示，把幼兒引入情景

　　在繪畫教學中，因為幼兒的段偏小，思維方式還處于具象思維能力，具體動作思維、直觀形象思維處于優勢地位。利用直觀演示法可以寓教于樂，在教學中，可以運用電教設備再現教學內容情境或收集與內容相關的實物、圖片創設情境等，讓幼兒入情入境，借境悟理，進行自主學習。例如在“荷蘭風車”繪畫教學活動中，活動中，教師可利用多媒體幻燈圖片引導幼兒欣賞觀察，相信荷蘭的獨特建筑，色彩豐富的郁金香，和白色的風車，畫面的直觀優美的視覺沖擊，會很好地激發了幼