關(guān)于論幼兒入園前應(yīng)作何種準(zhǔn)備的體會(一)

論幼兒入園前應(yīng)作何種準(zhǔn)備

一、前言

在競爭激烈的社會，對人才的要求也愈來愈高，孩子的教育越來越受到家長們的重視，孩子進(jìn)入幼兒園則是他們走上社會生活的第一步，3歲是孩子進(jìn)入幼兒園的最佳年齡，具備了參加集體生活、進(jìn)行多種活動的條件，他們可以自由行動，可以用語言和表情動作表達(dá)自己的意見和情感，可以和別人交談，而且三歲以后的同伴關(guān)系越來越重要，兒童有建立密切同伴關(guān)系的愿望，3-6歲是幼兒最快速發(fā)展的時(shí)期，教育必須跟得上孩子的腳步。幼兒園教育是整個(gè)教育架構(gòu)的根基，在孩子的整個(gè)學(xué)習(xí)階段起著非常重要的作用。眾多家長也提出“讓孩子贏在起跑線上”的口號，可見幼兒教育受到越來越多的重視，幼兒園是幼兒進(jìn)入的第一個(gè)專門教育機(jī)構(gòu)。也是幼兒第一次接受正規(guī)教育，適齡入園對孩子的教育起跑線起著重要的作用。

著名教育家布魯姆研究表明，孩子四歲時(shí)的智力發(fā)展為成人的50%，八歲達(dá)到成人的80%，由此表明幼兒學(xué)前期是人一生中大腦智力發(fā)育的最快期，為智力發(fā)展關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)開發(fā)智力將事半功倍。而正規(guī)幼兒園的老師都是具有一定的專業(yè)知識，幼兒園教育課程系統(tǒng)化；有計(jì)劃有目的，有組織和引導(dǎo)。內(nèi)容豐富，并且與內(nèi)容相結(jié)合創(chuàng)設(shè)了特定的環(huán)境，特定的教材，目的性明確。所以幼兒在園智力得到了更好地開發(fā)和引導(dǎo)，效果更理想。而家庭中家庭結(jié)構(gòu)家庭關(guān)系及父母素質(zhì)不同，幼兒的角色狀況各異，有的是家中的小皇帝占中心地位；有的處于被嚴(yán)格控制狀態(tài)，教育的方式方法不得當(dāng)、不明確，更多的則是自發(fā)探索和游戲。

一個(gè)良好的社會關(guān)系對人的成長至關(guān)重要，學(xué)前期幼兒與同伴交往的愿望非常強(qiáng)烈，頻率也增加，同伴交往是幼兒學(xué)習(xí)社會知識、發(fā)展社會技能的重要實(shí)踐活動。幼兒園正好為幼兒提供了一個(gè)良好的同伴交往環(huán)境，幼兒加入幼兒園的集體生活中，大量與同齡孩子交往，增強(qiáng)幼兒人際交往能力，學(xué)會尊重、服從同伴，建立平等互助的人際關(guān)系，多層面的體驗(yàn)人際關(guān)系。與老師相處知道自己是集體中的一員，與同伴相處，知道自己是伙伴和朋友，了解自己的角色，形成兒童的自我意識和自我概念，體驗(yàn)群體的紀(jì)律約束，增強(qiáng)責(zé)任感、榮譽(yù)感和集體意識，不致于過分散漫任性，學(xué)會合作，形成規(guī)則意識，而在家庭中，幼兒更多是對成人的一種依戀感。

對幼兒來說，入園前一天還生活在熟悉、溫暖、寬松的家庭中。受到父母的寵愛，生活自如、隨心所欲，而到幼兒園后，卻面對一個(gè)完全陌生的環(huán)境，素不相識的同伴及保教人員和有約束力的集體，而且人與人在生活環(huán)境、活動方式、人際交往等方面存在著很大差異，因此在孩子入園之初，會產(chǎn)生惶恐、不安甚至害怕的情緒，會出現(xiàn)不同形式、不同程度的適應(yīng)困難，容易產(chǎn)生分離焦慮、陌生焦慮。這時(shí)家長和老師應(yīng)幫助孩子順利入園渡過這一適應(yīng)期。提前兩個(gè)月有計(jì)劃有目的的引導(dǎo)孩子進(jìn)行一系列的關(guān)于幼兒生活；心理和社會交往等方面的訓(xùn)練與幼兒園老師配合共同做好幼兒入園前的準(zhǔn)備工作。

二、入園前的準(zhǔn)備

（一）心理的準(zhǔn)備

家長要幫助幼兒做好心理準(zhǔn)備，建立喜歡幼兒園的情感消除焦慮情緒，讓孩子建立對老師的信任感。信任感的發(fā)展是健全人格的首要任務(wù)，兒童的信任感是在父母無微不至的關(guān)懷下逐漸發(fā)展起來的和父母在一起有安全感的兒童可以發(fā)展到與其他人在一起時(shí)也有安全感。根據(jù)佛洛依德的早期經(jīng)驗(yàn)理論成人的發(fā)展取決于他們的早期經(jīng)驗(yàn)，幼兒園即使早期經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵一環(huán)。

家長可在入園前的兩個(gè)月陪孩子在安心的情況下對幼兒園進(jìn)行考察；熟悉，了解幼兒園的外部環(huán)境及一日生活常規(guī)，并可參加園內(nèi)組織的入園前親子班，讓幼兒逐漸適應(yīng)父母不在身邊的生活，從剛開始陪一個(gè)小時(shí)慢慢成為半個(gè)小時(shí)直到完全不用家長陪。并向孩子滲透為什么要去幼兒園，寶寶長大了才去幼兒園就像爸媽去上班一樣自然。而且上幼兒園可以學(xué)到好多本領(lǐng)，可以認(rèn)識很多好朋友跟好朋友一起做游戲。再告訴孩子上幼兒園的其他好處簡略介紹幼兒園里的有趣生活要講得繪聲繪色，使孩子產(chǎn)生向往感。全家都要對上幼兒園的行為表示肯定和幫助，又要對周圍已經(jīng)上了幼兒園的小朋友表示贊美和羨慕。家長應(yīng)該讓寶寶安心知道媽媽每天會去幼兒園接她，媽媽很愛她老師和小朋友也會喜歡他。目的是讓孩子達(dá)到最佳的心理狀態(tài)。

孩子對幼兒園沒有恐懼感之后家長也要調(diào)整好自己的心態(tài)，應(yīng)該明白孩子入園哭鬧是一個(gè)必經(jīng)的過程。因?yàn)殡x開家人到一個(gè)陌生的環(huán)境可能會因?yàn)椴皇煜ずε禄蛩寄罴胰瞬辉竵韴@只有用哭鬧來宣泄。家長要用積極正確的態(tài)度去影響孩子，不要把自己的焦慮情緒傳染給孩子不要自己胡亂猜測孩子拒絕入園的種種原因，相信老師都接受過正規(guī)的專業(yè)訓(xùn)練并且有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)會因人而異對孩子進(jìn)行適宜的照顧和教育。孩子在家哭鬧不去幼兒園時(shí)家長應(yīng)讓孩子認(rèn)識到去幼兒園這事不是用哭鬧可以改變的，家長不要面露不忍不可以磨蹭，可以淡然處之轉(zhuǎn)移話題與孩子進(jìn)行一些身體接觸和撫慰。這種方式反而能縮短孩子哭鬧時(shí)間，減少大人和孩子的痛苦。

（二）孩子生活自理能力準(zhǔn)備

入園后孩子將面臨有二三十個(gè)同伴的大集體，一些日常生活如，穿脫衣服、吃飯、喝水、如廁等基本要靠自己去完成。所以入園前家長要先去了解幼兒園的生活常規(guī)及作息時(shí)間，在家協(xié)助幼兒，培養(yǎng)幼兒最基本的生活自理能力，提高他們自我服務(wù)性勞動能力和自我照顧能力。