放飛想象力，畫出創造力(一)

放飛想象力，畫出創造力

兒童的創造力表現在他們的所有活動之中。美術是孩子的另一種語言。充分的感知、表現、想象、創造，才會使幼兒充分的發展，創造來源于現實生活，但不是臨摹和完全的模仿，我們要培養的是一個充滿自信、會思考、有創意、勇于表達自己看法與感受的自然兒童。

一，通過多角度思維訓練來培養幼兒的創造力。

多角度的思維訓練指的擺脫固有的、單一的思維定勢，思維形式為發散思維、橫向思維。從不同角度、不同層次去發現新的探索天地。1，添筆畫：給幼兒一個圖形如讓幼兒添上幾筆，畫出一個完整的形象。2，拼畫：給幼兒提供各種幾何圖形，讓幼兒將它拼合成一個形象。　3，變畫：給幼兒一個圖形，啟發幼兒畫出各種豐富而新奇的畫。如可根據半個西瓜皮變畫出。4，圖形結構擴散：給幼兒幾個圖形，讓幼兒用它們變化出不同形狀的物體并加以裝飾。如這些圖形可組合成。5，圖形逆向：給幼兒一個條件，讓幼兒往相反的方向想，并繪畫。如要求幼兒畫一張沒有圓的畫，幼兒必須將圓形的東西改畫成其它形狀。

二，注重通過命題畫和意愿畫來培養幼兒的創造力

　  在命題畫教學中，給美術活動好的命題，激發幼兒的創造力，恰當的命題是調動幼兒積極性、主動性、創造性的因素之一。它能拓展幼兒的思路，激發幼兒的想象力，而不恰當的命題在某種程度上會束縛孩子的想象力。命題時應該考慮幼兒的特點，賦予一定的情節、含義和動感，力求多給孩子想象的空間，讓孩子愉快地、創造性地表現童真與美好，如“跳舞的花”“春天的顏色”、“大樹的衣服”、“睡醒了蟲子們”、“和大自然做游戲”、“大樹的頭發”、“無家可歸的動物”、“哭泣的地球”、等等。

在意愿畫教學中培養幼兒的創造力。有人說：“當一個嬰兒睜開眼睛想抓東西的時候，他就已經有幻想了。”因為生活中他所看到的事物給了他想象的空間。記得曾經看到過一個故事，講了一個孩子畫太陽，他每次都把太陽畫成綠色，開始老師很不理解，總是要求他把太陽畫成紅色，但孩子都拒絕了，最后他對老師說“夏天，爸爸在工地上干活很熱，我給他畫一個綠太陽，就不會那么曬了”老師被孩子的話感動了。生活是一本很好的教科書，在孩子創作繪畫的同時，也學會關心身邊的人。

當幼兒的小手剛剛能握筆涂抹時，盡管他的作品在大人眼里是那樣的一塌糊涂，但我們不能僅以外觀的像與不像來評價，而是耐心地傾聽孩子的講解后，再進一步啟發他的觀察、想象力。讓幼兒用自己的眼睛去觀察世界，用自己的語言表達所想，用自己的頭腦去思考問題，用自己的雙手去感受自然和社會是最重要的。我們所要做的，就是尊重他們的“心”。

三，呵護幼兒的好奇心，允許孩子犯錯。

有這樣一個案例：“顏色變變變”中，要求孩子用藍色和黃色相融合，變出綠色，而好奇的昊昊就把紅色和藍色融合，變出了暗褐色，顯然，昊昊的變色失敗了，但我沒有能采取冷淡甚至反對的態度。對昊昊的錯誤，和他一起分析原因，在給他耐心講明道理的同時，對昊昊的這種探索精神應加以肯定和鼓勵，昊昊在以后的水墨畫活動中表現得更加積極，在作畫中也逐漸表現出不同的創新意識。

四，鼓勵幼兒幻想。

幻想是創造想象的一種特殊形式，它是指向于未來活動的。人類就是因為有了幻想，才有了向前走的動力，世間無數發明創造，都是有了人們所謂癡人說夢般的幻想才成為現實。因此，教師要鼓勵幼兒異想天開，大膽聯想，發表自己的獨立見解。例如在活動“瓢蟲”中，我從多方面引導幼兒想象，并與他們一同進行討論：瓢蟲的爸爸媽媽呢？瓢蟲有沒有朋友？等等，最后，孩子們呈現給我很多驚喜：“瓢蟲大閱兵”、“瓢蟲姐妹”、“瓢蟲的一家”等等。直覺性體驗是激發幼兒大膽想象的好辦法，我們在環境上給幼兒創造一個寬松、自由的空間，使其身心得以徹底地放松，將這種體驗讓孩子用繪畫的形式表現出來，您會驚訝地發現，孩子眼中的影像不僅色彩明亮，而且在構圖、造型等方面，都會是新奇而富有創造性的。教師要樹立小課堂大教育的觀念，在美術教學活動過程中，不僅重視幼兒美術技能目標的培養，尤其要重視幼兒非美術技能目標的培養，要讓幼兒的多種潛能在美術活動中得以很好的開發，從而進一步提升美術教育教學價值。

五， 有意識地注意幼兒非美術技能目標的培養和提高，使之與幼兒美術技能的提高相得益彰，從而實現幼兒素質的全面和諧發展。

　　（一）．挖掘美術教學活動中非技能性目標。

　　首先，教師在制定美術教學活動計劃時，要認真分析教材，挖掘其中潛在的非技能目標。美術活動的選材可謂范圍廣泛、形式多樣，如：故事畫、圖案畫、線描畫、版畫、刮畫，還有小制作、泥塑、撕紙、剪紙以及寫生、欣賞等，這其中就蘊含著諸多非美術技能性目標。首先，開展豐富多彩的美術活動形式，就足以引起幼兒的興趣；再如，寫生可以讓幼兒親近大自然，用畫筆去描繪美麗的景色，感受喜悅的心情；意愿畫、故事畫，可以激發幼兒的想象力、創造力，促進思維發展；紙工、泥工發展幼兒小肌肉動作的靈活性、協調性；美術欣賞可以訓練幼兒的觀察能力、理解能力和口語表達能力等等。可見，幼兒的多種潛能都能通過美術活動得以很好的開發。

　　其次，在美術活動進度的安排上要注意循序漸進、觸類旁通，以一個線索或一個方面為主題，以多種形式、從多種角度安排一系列活動，從而實現非技能性目標的培養。以《我喜愛的玩具》為例，教師可先讓幼兒通過觀察，按實物寫生，掌握淺顯的繪畫技能；其次，教師可引導幼兒從已知到未知