放飛想象力，畫出創(chuàng)造力(二)

再者，要從知識(shí)技能、情緒情感、素質(zhì)能力三方面去設(shè)計(jì)制定每節(jié)課的美術(shù)活動(dòng)目標(biāo)，從而達(dá)到不忽視非技能性目標(biāo)的目的。例如：泥工課《制作蛋糕》，我們首先從知識(shí)技能目標(biāo)入手，要求幼兒掌握?qǐng)F(tuán)圓、搓長(zhǎng)、壓扁等基本技能；其次，在情緒情感方面可以制定為在制作中體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂，或制定以“我為爺爺、奶奶過生日”為主題，讓幼兒用自己親手制作的蛋糕來表達(dá)自己的愿望和情感等等；素質(zhì)能力目標(biāo)的制定就是要激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，使幼兒做出各具特色的蛋糕。

（二）．要使用有助于非美術(shù)技能目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)方法和手段。

　　“目標(biāo)在前，方法在后”。教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，要緊緊圍繞目標(biāo)，以幼兒為主體，通過看、說、想、練、評(píng)等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)幼兒各種感官來感受、表現(xiàn)美術(shù)作品，讓非美術(shù)技能的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)美術(shù)活動(dòng)過程之中。

　　看、說、想、練、評(píng)是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。具體來講：1，看，是幼兒認(rèn)識(shí)事物的開始，是提高幼兒觀察力、審美能力的重要途徑。這種看，不同于一般意義上的看，而是讓幼兒通過對(duì)事物的觀察，就其外部輪廓、形狀、色彩、特征、結(jié)構(gòu)變化規(guī)律等進(jìn)行分析、概括，以加深對(duì)事物的印象，并能把實(shí)物轉(zhuǎn)化為平面或立體的圖形，將復(fù)雜的事物進(jìn)行簡(jiǎn)化概況，為下一步的表現(xiàn)與表達(dá)奠定基礎(chǔ),2，說，是幼兒運(yùn)用口語(yǔ)形式對(duì)有趣事物的有感而發(fā)，是開發(fā)幼兒潛能的主要活動(dòng)形式之一。讓幼兒多說，可以加深幼兒對(duì)作品的印象，同時(shí)也鍛煉了幼兒膽量和口才，使之大方而自信。特別是在作品欣賞過程中，幼兒可以從對(duì)色彩、線條、形態(tài)等方面說出各自的見解，談出自己的感受和體會(huì)，豐富幼兒的美感經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的審美能力。3，想，是活躍幼兒思維，讓幼兒以自己獨(dú)特的思考方式去詮釋對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。多想，有助于開發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。由于幼兒初來人世，就像一張白紙，受社會(huì)熏染較少，客觀和常規(guī)對(duì)幼兒的制約有限，思維異常活躍，想象隨意、跳躍，并超越現(xiàn)實(shí)，只要我們教師給幼兒提供自由想象的空間，幼兒就可以靈活自如地想象。如繪畫“神奇的大樹”，這一命題就具有一定的開放性，它提示幼兒你要畫的大樹肯定不同于一般的大樹，這就為幼兒提供了想象空間，易以激活幼兒的想象力。讓幼兒設(shè)想“黑夜里大樹在為我們作什么？”、“小動(dòng)物要開音樂會(huì)，它們期望大樹變成一個(gè)什么呢？”，在自由的天地里馳騁，幼兒的心情是愉快而舒暢的，這種體驗(yàn)對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)是十分有意的。4，練，就是幼兒借助于各種工具材料進(jìn)行美術(shù)作品再創(chuàng)作的活動(dòng)，是“在支持、鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力”的重要過程。練，不是單一的呆板的模仿，而是要有創(chuàng)新意識(shí)地去練。如：在繪畫蝴蝶的過程中，教師就是采取“拋磚引玉”的方法來激勵(lì)幼兒的創(chuàng)造欲望。“拋磚”即教給幼兒必要的繪畫技法，“引玉”即教師引導(dǎo)幼兒通過動(dòng)動(dòng)、換換、變變、添添、減減等有趣的方法，來改變蝴蝶的空間位置、形狀、姿態(tài)、色彩，從而激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。動(dòng)是以挪動(dòng)蝴蝶的位置，感受變化，增強(qiáng)動(dòng)感；換，則以更換蝴蝶的顏色，使幼兒走進(jìn)奇特的色彩世界。變。是變蝴蝶身上的花紋、線條、改變外形輪廓、改變翅膀大小、搧動(dòng)的方向等，了解蝴蝶的多姿多彩，感受空間的變化……。在變換中啟迪了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。5，評(píng)，是指對(duì)自我和他人作品的欣賞和評(píng)判（其中也包括教師在美術(shù)活動(dòng)過程對(duì)幼兒的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)）。在美術(shù)作品的評(píng)價(jià)上，教師要避免一言堂的現(xiàn)象，盡可能地讓幼兒積極主動(dòng)地參與評(píng)價(jià)，教師評(píng)要與幼兒自評(píng)、幼兒互評(píng)相結(jié)合。幼兒評(píng)一是幫助教師了解幼兒豐富的內(nèi)心世界，有利于對(duì)作品的理解，避免對(duì)幼兒的責(zé)難；二是有助于幼兒成為積極的評(píng)價(jià)主體，提高幼兒觀賞能力、理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。教師評(píng)旨在幫助幼兒發(fā)現(xiàn)、培育自己的能力優(yōu)勢(shì)，并以強(qiáng)項(xiàng)帶動(dòng)弱項(xiàng)的學(xué)習(xí)，建構(gòu)自己的優(yōu)勢(shì)智能組合，實(shí)現(xiàn)自身全面和諧發(fā)展。教師評(píng)要多以鼓勵(lì)為主、多運(yùn)用縱向比較、積極去發(fā)現(xiàn)幼兒的長(zhǎng)處和進(jìn)步之處，引導(dǎo)幼兒走向成功。這就好比幼兒正處在一個(gè)十字路口，作為教師，你要告訴他該往哪走，而不是只簡(jiǎn)單斷言：此路不通。教師的評(píng)價(jià)就是一把雙刃劍，教師正面、積極的評(píng)價(jià)，能極大的鼓舞幼兒，并使幼兒產(chǎn)生成就感；反之，教師總是指責(zé)幼兒的不足和缺陷，就會(huì)忽視幼兒的自尊、忽略幼兒所投入的激情和毅力，就會(huì)導(dǎo)致幼兒沮喪，甚至喪失信心，這樣不僅有礙于幼兒能力的提高，而且對(duì)幼兒健康人格的發(fā)展也是十分有害的。

　　想象是思維的翅膀，是創(chuàng)造的起點(diǎn)，也是創(chuàng)造的核心。幼兒想象力是人生創(chuàng)造的基礎(chǔ)，而童年是想象發(fā)展的黃金時(shí)期。幼兒的心理發(fā)展水平?jīng)Q定幼兒是借助想象來創(chuàng)造的。而繪畫則為幼兒的想象提供了自由、廣闊的空間，在意愿畫創(chuàng)作中，想象基于幼兒自身的情況，沒有逼迫，沒有壓力，幼兒不加拘束地、靈活自如地運(yùn)用想象，而教師在幼兒繪畫的創(chuàng)作中，要尊重和接納每一位幼兒的觀點(diǎn)和設(shè)想，鼓勵(lì)幼兒有自己的創(chuàng)造，標(biāo)新立異，以自己獨(dú)特的方式把想象和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，從而使其心理行為和創(chuàng)造力都得到發(fā)展。