肖曼云老師的幼兒園管理藝術的內容特點啟發(二)

三、教育，不要太像教育了

步的時候，因為教師一句提醒，就撿回來一些“金子”，這是多么令學生高興的事！這樣的教育怎么會讓學生厭煩？又怎么會成為學生的負擔？反思我們的教育真是太專業了，太像教育了。教師行動的目的性太過明顯，時時處處都是在教育學生，學生在受教育的過程中開始感到地位的不平等，開始厭煩那整日高高在上喜歡批評人的教師，于是教育開始低效。什么“大象無形”，什么“大音希聲”，什么“大愛無痕”，都強調一個“無”字，要達到一種“潤物細無聲”的境界，如果我們的教育達到讓學生不能察覺的境界，是不是學生會更愿意接受呢？

四、教育，要觸動學生的心靈

我們的教育只有讓學生體會到既高興又后悔的心理情感體驗，那才是成功教育。同時，尊重學生的情感體驗，也是新課標給教師提出的基本要求，情感、態度、價值觀，這是需要整合的三維目標中一個重要方面。沒有思想的交流，沒有情感的體驗，那是機械的教育和死的教育，怎么能教育出活生生的人來？高興之后，學生今后會更加信任教師，后悔之后，學生會更加努力。當情感體驗成為推動學生進取的內因而取得更重要作用時，教師教育這個外因也才會更有效。

五、教育的境界：

看似在教育 其實在教育！  看似在教育 其實沒有教育！ 看似沒教育 其實在教育！

與家長一起分享的故事（大家一定熟悉）：

20世紀80年代，中國派一個訪問團去美國初級教育。回國后，訪問團寫了一份三萬字的報告，在見聞錄部分，有四條總結：

1.美國孩子無論品德優劣、能力高低，無不趾高氣揚、躊躇滿志，大有“我因我之為我而不同凡響”的意味。

2.小學二年級的孩子，大字不識一斗，加減乘除還在掰手指頭，就整天奢談發明創造，在他們手里，讓地球掉個頭，好像都是易如反掌似的。

3.重音、體、美，而輕、理、化。無論是公立還是私立學校，音、體、美活動無不如火如荼，而數、理、化則犯人問津。

4.課堂幾乎處于失控狀態。孩子或擠眉弄眼，或談天說地，或翹著二郎腿，更有甚者，如逛街一般，在教室里搖來晃去。

結論是：美國的初級教育已經病入膏肓，可以這么預言，在用二十年的時間，中國的科技和文化必將趕上和超過這個所謂的超級大國。

在同一年，作為互訪，美國也派了一個考察團來中國。他們在看了北京、上海、西安的幾所學校后，也寫了一份報告，在見聞錄部分，也有四段文字：

1.中國的小學生在上課時喜歡把手端在胸前，除非老師發問時，才舉起右邊的一只；幼兒園的孩子則喜歡將手背在后面，室外活動時除外。

2.中國的孩子喜歡早起，七點鐘之前，在中國的大街上見到最多的是孩子，并且他們喜歡走路邊用早點。

3.中國學生有一種作業叫“家庭作業“，據一位中國老師解釋，它的意思是學校作業在家庭的延續。

4.中國把考試分數最高的學生稱為學習最優秀的學生，他們在學期結束時，一般會得到一張證書，其他人則沒有。

在報告的結論部分，考察團寫道：中國的學生是世界上最勤奮的，在世界上也是起得最早、睡得最晚的，他們的學習成績和世界上任何一個國家的同年級學生比較，都是最好的。可以預測，再用二十年的時間，中國在科技和文化方面，必將把美國遠遠地甩在后面。

將近三十年過去了，美國“病入膏肓的教育制度“共培養了五六十位諾貝爾獎獲得者和近兩百位知識型的億萬富豪，而中國還沒有。中國和美國教育考察團的預言都錯了。

六、關于教育的話題

    真正的教育，絕不僅僅是講道理、傳授知識，更不僅僅是開發孩子的智力，而是把自己精神的能量傳遞給孩子，維護孩子的心力，讓他成為一個內心強大的人，一個能承擔后果、應對變故、改善自身和環境的人。

     教育的很多問題，根源在于家長和老師放不下自己的權威、尊嚴，認為自己時時處處表現得比孩子強，才能樹立權威。這既是個理念誤區，也是個巨大的心理障礙。教育者的目的是讓孩子成長，而不是顯示自己的聰明與才華。

     教育者唯一要做的事情，是保護甚至捍衛孩子的主動性。很奇妙的是，一旦建立了保護孩子主動性的信念后，教育者表現出來的教育素養就是“無為“，因為只有真正做到無謂為，才能切實保護孩子的主動性。在孩子的成長面前，最好不要刻意地去做什么，才是教育的大智慧。

    七、教是為了不教

教育者的狀態到“不教而教“時，傳統教育所要求的模式設計、技巧是沒有用的，也是不必要的，因為每個孩子都能主動學習、獨立成長、積極創造，而這時，教育本身卻發揮了其最大作用，無言而教化萬方。

                    

參考文獻：

1. 許林格  《教育是沒有用的》  【M】南京：南京師范大學出版社，2004.11.01

2. 《幼兒園教師管理策略研究》【M】華東師范大學出版社，2011.4.01，,342