關于學習幼兒早期閱讀的體會(二)

三、運用多種方法指導幼兒早期閱讀

1、開展閱讀學習，強調方法教學

經驗表明：一堂生動活潑、形象有趣的課，必然能調動幼兒學習興趣。要做到這一點，我們追求教師言語、動作、表情在教學方法上的適度運用。寓樂于學，寓學于樂。例如：《金色的房子》采用的是“感知--體驗”教學模式，教師與幼兒在觀察圖中共同扮演圖片中的角色（小姑娘、小鳥、小羊）等，邊看邊說邊做。從而使幼兒在模仿體驗中快樂地開展閱讀學習，使幼兒閱讀中動靜交替，從“不愿讀”到“愿意讀”，“被動學”到“主動學”，開啟了主動閱讀的大門。通過課題組成員的反復討論和驗證，我們將早期閱讀活動的組織分為四個階段。教師在活動前根據幼兒圖書繪制一本同樣的大型圖書�，F以圖書《龜兔賽跑》加以分析說明�！洱斖觅惻堋肥且槐締畏�畫面，故事內容簡單有趣的圖書，書中主要人物形象鮮明，畫頁共為七頁，是一本適合幼兒閱讀的圖書。

第一個階段是幼兒自由閱讀圖書。、幼兒每人本圖書，這時候老師不提任何要求，讓幼兒自由翻閱，看看書中畫了些什么，大概講了一件什么事。

第二階段是教師和幼兒共同閱讀圖書。教師請幼兒合上圖書，首先提問：“你在書中看到了誰？它在干什么？”幼兒很容易回憶出剛才看的書中有烏龜、兔子在比賽。緊接著教師出示大型書，告訴幼兒這本書和他們剛才看的書是一樣的，然后和幼兒共同閱讀。從書的封面開始，順便復習一下書的結構，告訴幼兒這本書的名字就叫“龜兔賽跑”。翻開書的第一頁，教師提問“第一頁上畫了誰？它們在干什么？”請幼兒用完整的語句表述：“烏龜和兔子在干什么？”請幼兒用完整的語句表述：“兔子和烏龜在跑步�！庇猛瑯拥姆椒�看完每一幅畫面后，師停止翻書，提出問題“它們的比賽誰贏了，為什么他會書呢？”幼兒在自己書中尋找答案。

第三階段為幼兒自由講述。兩名幼兒共同閱讀圖書，一人講一人聽，兩人可以互相幫助講講。教師則巡回傾聽幼兒講述，并適當指導個別幼兒的用詞及提醒幼兒講述的連貫性和完整性。

第四階段為掌握表演階段。這一階段先請幾名幼兒到前面來邊翻大型書邊講述故事。教師和其余幼兒認真傾聽并適當給予補充。另外，教師還在表演區準備一些頭飾和道具，讓幼兒在游戲時間自由選擇故事角色進行故事表演，進一步加深對故事的理解。

2．根據幼兒智力發展規律，注重因材施教

《綱要》強調“幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發展具有特殊意義”。世界上沒有完全相同的兩片樹葉。每個孩子的智力、發展速度都不是一樣的。因此我們必須重視幼兒的個體差異，因材施教。比方說，有的孩子喜歡閱讀，但不擅長拓展，我們可以采取調動孩子生活經驗，用動作、感情結合圖片幫助幼兒拓展思維；有的想象力極豐富，但表達不夠，教師盡可能讓孩子多表達，單獨開展指導，在日常閱讀中指導幼兒講述。有的孩子閱讀習慣差，我們就讓能力強的幼兒與他們共同閱讀，用好的榜樣影響他們校正不良習慣。交流閱讀體會。教師要細心觀察，注意調動每個幼兒閱讀的積極性，根據幼兒不同能力、不同水平進行指導，比如在學習《小馬長大了》后，我們啟發幼兒學一學動物的動作、表情，說一說小馬、黑狗、山羊、黃牛是什么樣子，它們都有什么本領，留有問題讓幼兒思考。這樣，老師可以從中觀察了解到幼兒對故事的理解，及時發現幼兒理解的差異，適當推敲原因并給予不同指導，這是整體指導過程中不可忽視的一環�？偠�言之，針對個體的指導方法不一而定，形式可不拘一格多樣化，以推進閱讀水平的提高。

3．正確評價，及時地進行表揚獎勵

每個幼兒都渴望得到老師的表揚和獎勵，我就運用幼兒的這一心理，指導幼兒閱讀，激發幼兒對閱讀的興趣，提高幼兒參與活動的積極性，如：若孩子在閱讀活動中語言連貫且緊扣畫面主題，聲音洪亮，用詞恰當等，問題回答的特別好，我們這時就該及時地給予獎勵，還可以設置“幼兒進步獎”、“主動學習獎”等。教師可以口頭表揚，讓小朋友為之鼓掌，也可發些小獎品，如：小紅花、小貼畫或各種好看的圖片等，幼兒得到的表揚獎勵越多，他（她）就對這一活動越感興趣，學習的積極性也就越高。

     四、調動家長參與閱讀教學，營造溫馨的家庭閱讀環境

《綱要》指出：“家長是幼兒園教師的重要合作伙伴”；“家園配合，使幼兒在園中獲得的學習經驗能夠在家庭中得到延續鞏固和發展”。早期閱讀作為幼兒園的一項重要教育活動，理應得到幼兒家長的理解、支持與配合，方能取得明顯成效。我們制定如下方法調動家長參與閱讀教學。

1、“講”  包括家長講和幼兒講。每天，家長可根據孩子的年齡特點，分層次地為幼兒選擇一些多元化的閱讀材料講給幼兒聽，也可根據幼兒的閱讀水平，讓幼兒來穿插故事內容或續編故事，這樣，不僅密切了親子關系，還使孩子養成了良好的閱讀習慣。

2、“看”  在當今的信息社會，家長不僅要為孩子提供色彩鮮艷的低幼讀物，而且還應引導幼兒觀看一些動畫片之類的與視覺刺激有關的多媒體材料；也可教幼兒認識生活中常見的簡單標記與符號，或在逛街時帶幼兒認識馬路上的交通標志、商店名稱、馬路路名等等，這些都是早期閱讀中不可缺少的一部分。

3、“聽”   孩子故事聽得多了，看得多了，慢慢地就有了自編故事的欲望。這時家長應耐心地聽孩子講述他的小故事，而且也別忘了對他進步的肯定。有時，家長講完一個故事后，也可同孩子交流一下讀后感。交流時家長要注意傾聽，及時幫助孩子引導話題，使之緊緊圍繞主題，這樣，不僅可以加深孩子對內容的理解，也有利于提高孩子的語言表達能力。

例如，在幼兒園圖書節期間，我們把各班的圖書都展示出來，班與班之間互相借閱。并在每本書后附一張讀書觀后感，在家長的協助下幫幼兒完成閱讀，并填寫表格。幼兒園選擇在升旗中送給每位幼兒一本圖書作為節日禮物，培養幼兒養成早期閱讀的好習慣。讓幼兒在書的海洋中攝取知識的能量。家長與幼兒園共同合作完成培養幼兒早期閱讀良好習慣的養成。

總之，幼兒的閱讀興趣和習慣的培養是個循序漸進的過程。早期閱讀作為新時期幼兒教育的一個課題。我堅信，只要我們本著為幼兒終身發展高度負責的精神，去認真研究、大膽探索，就一定能為幼兒的健康、和諧成長開辟廣闊的天地。