論“幼小”有效銜接（幼兒園與小學(xué)）01(一)

論“幼小”有效銜接（幼兒園與小學(xué)）

如今，有關(guān)“放養(yǎng)”、寬松式教育爭論席卷而來，這些超前的的教育方法是否適合我國教育體制,還在驗證中……。試問？如果在幼兒園階段，輕輕松松地玩了3年，沒有學(xué)過寫字？沒有學(xué)過算術(shù)？沒有學(xué)過英語？那么，進(jìn)小學(xué)后相當(dāng)長一段時間里，孩子在傳統(tǒng)教育的小學(xué)生涯中，需要掌握知識的時間肯定比已經(jīng)學(xué)過的孩子要長，迎頭趕上無疑需家長和孩子有強(qiáng)大的心里“正能量”去適應(yīng)，還包括延長學(xué)習(xí)時間和加大學(xué)習(xí)量。所以，面對即將升小學(xué)的孩子們，開學(xué)家長會時，我都會提出“兒童時期是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期”這一論點進(jìn)行探討。無論您是選擇傳統(tǒng)教育還是另辟蹊徑采取寬松教育，我們重點都是如何在最后一年培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，讓孩子順利從幼兒園走向小學(xué)。

教學(xué)過程中，我堅持以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神為指導(dǎo)，提倡在推行個性化教育的同時更注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教案注重從學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點出發(fā)，通過開展豐富多彩的教育活動、提升幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活能力（自我服務(wù)和自我保護(hù)）、并建立初步的規(guī)則意識和任務(wù)意識。盡力以足夠的探索空間，有效激發(fā)幼兒積極學(xué)習(xí)的主動性，同家長精誠合作，既確保孩子專心學(xué)習(xí)，又幫助孩子找到適合自己的興趣愛好，從而提供更多個性發(fā)展的學(xué)習(xí)空間，讓孩子能從幼兒園順利過渡到小學(xué)。

幼兒園最后一年時間，我將教學(xué)內(nèi)容設(shè)定為四步驟：

第一步；啟動和探索

讓孩子們有入小學(xué)的愿望和興趣，向往小學(xué)的生活，對各類學(xué)習(xí)活動形成好奇心和求知欲。在家長會上介紹《幼小銜接計劃》讓家長了解“幼小銜接”的目的和意義，引起家長的足夠重視，并能積極有效的配合我們的工作，達(dá)到家園共育的目的。

第二步；學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

英國心理學(xué)家威廉詹姆曾說過的一句話：“播下一個行動，收貨一種習(xí)慣，播下一種習(xí)慣，收貨一種性格，播下一種性格，收貨一種命運”。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是要讓學(xué)生認(rèn)識到養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性，能在實際生活中注意培養(yǎng)自己的良好習(xí)慣，以此受益終生。結(jié)合目前小學(xué)課本和學(xué)習(xí)進(jìn)度，處在幼小銜接階段的老師和家長重點應(yīng)注意以下兩個重點：一是，學(xué)習(xí)習(xí)慣早培養(yǎng)，二是，學(xué)習(xí)能力重點培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)習(xí)慣早培養(yǎng)：

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)非一日之功，好習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng)培養(yǎng)，它需要經(jīng)過長期、反復(fù)的堅持，最后才能成為一個不易拋棄的真正習(xí)慣。因此，幼兒園和家長兩者應(yīng)有效結(jié)合，園內(nèi)學(xué)習(xí)，回家后堅持，持之以恒。只有堅持，讓孩子意識到養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性，目的才能達(dá)到。

孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括： 

（1）能認(rèn)真傾聽老師和家長的要求；

（2）能學(xué)會理解老師和父母的要求；

（3）能提高注意力，培養(yǎng)善于觀察事物的好習(xí)慣。

（4）避免做事拖拉。

（5）養(yǎng)成閱讀背誦的習(xí)慣。

我在設(shè)計教學(xué)教案中積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，有意營造幼兒自主學(xué)習(xí)的“氣氛”，例如：設(shè)疑布難，激發(fā)幼兒好奇心理；巧設(shè)懸念，激發(fā)幼兒探知的迫切欲望；幼兒受到陶冶、感染和激勵從而“變被動為主動”，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增。例如：教案充分體現(xiàn)出把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給幼兒，通過生動有趣的故事、生活中常用的物品、運輸工具等等,有意讓幼兒復(fù)述或講述，以此訓(xùn)練孩子的記憶能力和理解能力，學(xué)會“復(fù)述”。

還可采取“情景劇”的形式激發(fā)興趣，使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動。如：教“小兔子為什么愛吃青菜”領(lǐng)幼兒到學(xué)校動物園，拋出問題讓幼兒觀察小兔愛吃哪些青菜？為什么吃？并告知結(jié)論“是由它們的身體結(jié)構(gòu)決定的，因為小兔的牙齒和腸胃沒辦法咀嚼消化和吸收肉類。”通過提問并讓幼兒畫出自己心中的小白兔，讓幼兒得出不同的結(jié)論，即增長知識，又提高專注力和觀察力。