幼兒教師與家長交流溝通的現狀分析(一)

幼兒教師與家長交流溝通的現狀分析    [摘 要] 幼兒教師面對的不僅是千差萬別的孩子，而且還是千差萬別的幼兒家長。幼兒教師與這么多的幼兒家長相處確實是很重要的事情。而且幼兒教師比中小學教師與家長的接觸頻率要高得多，幼兒教師每天至少與幼兒家長見兩次面，這是必不可少的程序。幼兒接受的教育是立體化的，其中家庭的影響至關重要。教師在對幼兒進行教育指導之前，首先要了解幼兒的家庭狀況，包括幼兒家庭的經濟狀況、家庭成員的政治面貌以及家長的文化、品德修養、對子女的教育要求等。這對孩子的世界觀、人生觀、學習觀起著潛移默化的影響。教師在與幼兒家長相處過程中容易發生哪些分歧?又應如何對待這些

分歧呢?

[關鍵詞] 幼兒 家長 教師

（一)、正視分歧1、對幼兒評價的分歧

家長對幼兒的評價高于幼兒教師對幼兒的評價。這些家長看自己的孩子是一朵花，碧玉無瑕;而幼兒教師看他們的孩子則不甚完美，也不出眾。這里不排除幼兒教師對幼兒某些優點的忽視，但家長對孩子的評價過高，卻是教師反映孩子在幼兒園表現還可以，但是父母卻把孩子說得一無是處。“恨鐵不成鋼”，整天批評訓斥孩子。這樣就會造成孩子的逆反心理，在幼兒園里孩子就表現的很好，回到家中孩子就故意表現不好，這樣，家長看到的和老師看到的孩子的表現完全是不一樣的，這樣會容易產生分歧。教師可以就孩子的某一點與家長溝通，看在家里與在幼兒園的表現是不是一樣的。

2、對幼兒期望值的分歧教師對幼兒的期望一般比較籠統而客觀，他們期望每個幼兒都能有所進步，身心得以健康成長。家長對自己孩子的期望往往是具體的、帶有明顯的定向性質，有時難免有主觀臆想的成分。有些家長望子成龍心切，往往對孩子提出不切實際的期望。幼兒教師與家長對幼兒期望值的分歧，會造成培養目標、教育實施上的分歧。幼兒老師關注的全班孩子，不會針對某個孩子而特意關注，而家長關注的只是自己的孩子，這樣，關注對象的不一樣也會造成分歧。教師要針對家長關注孩子的某一面，在幼兒園也多加關注，把關注的結果告知家長，家長就會了解孩子在幼兒園的情況。

3、對幼兒關懷照顧上的分歧家長對幼兒的關懷照顧帶有兩個明顯的特點。一是個體指向性，二是細致入微。家長對幼兒的照顧指向自己的孩子，毋庸置疑，這種關懷照顧是非常細致的。教師的工作對象是全班數十名幼兒，他們要關心照顧的不是一個孩子，也不是幾個孩子，而是幾十個孩子，這就難免顧此失彼。家長希望教師只關注自己的孩子，而教師關注全班孩子，這樣，家長對教師的工作不支持，會造成分析。

4、對幼兒成長不順利時歸因分析的分歧

在幼兒成長順利時，幼兒園和家長的關系往往比較融洽，然而一旦幼兒在成長過程中遇到某些問題，教育工作遇到困難、不能取得令人滿意的效果時，雙方就可能會互相指責，產生分歧。家長埋怨幼兒教師的教育工作做得不好，幼兒教師則埋怨家長不配合工作，彼此都有怨氣。這種怨氣以各種形態有聲或無聲地表現出來，造成心理上的隔閡。這樣一來，家長就不配合教師的工作，而教師則選擇冷處理與家長的關系，時間久了，會造成家長與教師的不溝通而產生分歧。

5、對幼兒的教育態度、方式和方法的分歧這種分歧大量存在于日常教育工作中。一方對孩子管理嚴格，嚴中有愛，另一方則放縱、溺愛;一方側重能力發展、智力開發，另一方則要求識字寫字、多長知識;一方注重獨立性、勞動觀念和能力的培養，另一方則害怕孩子累著、碰著，單純而過分地對孩子進行保護;一方注重孩子的游戲，讓孩子在玩耍中學習，另一方則強行對幼兒進行正規的學習訓練，家長與教師對孩子的要求不一樣，會讓孩子無所適從，孩子會覺得在幼兒園嚴格，會不愿意上幼兒園，而教師會覺得家長溺愛孩子，不配合工作，會引起分歧。

(二)、分歧的原因1、與孩子的關系不同教師與幼兒的關系，主要是師生關系，教師是教育者，幼兒是