關于幼兒爭搶行為及其對策的研究(一)

關于幼兒爭搶行為及其對策的研究

[摘 要]爭搶行為是幼兒中一種比較常見的不良行為。具有不良行為的幼兒往往不積極參與活動，并且在活動中很難集中精力，從而各方面的能力很難發展。由于在交往中常常有爭搶行為，和其他幼兒關系處理不好，常會受到別人的排擠。這樣長此以往，就會影響幼兒身心健康發展以及人格和良好品德的發展。“《幼兒園教育指導綱要》明確指出，要培養幼兒“理解并遵守日常生活中的社會行為準則”，“愛父母長輩、老師和同伴”。”因此分析和控制幼兒爭搶行為，促進幼兒良好社會性品質的形成，是當今幼兒教育中一項嚴峻的課題。 

[關鍵詞] 幼兒 玩具 表現形式 爭搶 

引言

“爭搶行為是在幼兒園內較為常見的一種不良行為，是幼兒在一些特定情境下所選擇的維護自身利益或表達內心情感的行為方式。不同年齡段的幼兒爭搶的原因與目的雖然不盡相同，但并非都是負面的，正確地處理幼兒之間的爭搶行為不僅有助于幼兒心理的健康發展，而且能夠提高幼兒的社會交往能力，對于其終身發展具有重要意義。”

一、幼兒爭搶行為產生的原因分析

幼兒期是培養良好行為習慣的關鍵期，幼兒良好行為習慣的養成也是幼兒教育的目標之一。通過觀察幼兒在園生活發現 ,爭搶行為在不同年齡段的幼兒之間皆有發生，其產生的原因與幼兒的性格、心理特征及所處的環境氛圍密切相關。

小班幼兒經常會出現爭搶玩具的現象，這屬于3-4歲幼兒的年齡特點，這個年齡的孩子處于絕對“自我中心”狀態。在游戲中他們經常會出現別人玩什么自己也想玩什么，看見別人有的，自己總是想要。小班是幼兒進入集體生活的開端，由于幼兒年齡小，愛模仿，可塑性大，易受暗示，好行為易培養，壞習慣也容易形成。幼兒期屬于兒童心理發展的早期，是初級階段，他們的認識能力和控制能力比較差。

中班孩子開始有了初步的是非道德觀念，知道借東西之前要商量。每天，孩子們都有一段自由活動的時間，他們從家里帶來了心愛的玩具玩耍，問題也由此產生，搶玩具的現象很嚴重。 中班孩子開始有了初步的是非道德觀念，知道借東西之前要商量。但當遇到被拒絕又很想玩時，就只顧自己喜好了，多見于有一定的規則意識但無法自控的孩子。

大班幼兒的一日活動中，教師會邀請孩子共同幫忙完成一些任務，其目的在于提高幼兒勞動能力，培養幼兒責任意識。例如在運動中請幼兒搬運器材，生活活動中做值日生，幫老師一起擺放桌椅、餐具等，幼兒總是很樂于參與這些活動，并為能夠幫助他人而感到開心。有時當幾名孩子都想搬運同一件物品時，爭搶就會在不經意間發生，這并非孩子有意為之，只是選擇的方法不恰當罷了。

自我需要的滿足。

新奇的玩具作為誘因存在吸引幼兒想占有更多這樣的玩具,讓內心的渴望得到滿足,從而達到生理與心理的平衡。此時幼兒的情緒體驗是快樂,因為年齡太小,他并沒意識到自己的行為會給其他小朋友帶來不悅。

玩具的匱乏。

有些幼兒擁有玩具的機會不多,所以好不容易玩上一樣玩具就舍不得讓別人玩,爭搶在所難免。

環境的影響。

幼兒在家中是眾星捧月的待遇,在他們的意識里自己就應該享受關愛,在與同伴游戲時無規則意識,不懂得謙讓。

二、針對幼兒爭搶行為對策

對于小班幼兒，由于年齡小，交往溝通能力欠缺，特別是行為偏差的兒童，情緒上與老師對立，老師的說理、勸告根本無濟于事，常會讓老師感到無從下手。有必要從心理上、思想上與幼兒進行溝通，營造和諧氛圍，有助于激發和提高期望行為的發生率。