農(nóng)村幼兒園自制玩具活動(dòng)教育價(jià)值探討(二)

由此可見(jiàn)，幼兒自制玩具活動(dòng)不僅為幼兒的學(xué)習(xí)提供了各種感知覺(jué)刺激和可操作的、具體形象的“概念框架”，而且為幼兒動(dòng)手動(dòng)腦、主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件，成為幼兒極佳的學(xué)習(xí)渠道。

養(yǎng)成手腦并用的良好習(xí)慣，利于創(chuàng)造教育和能力的發(fā)展

陶行知先生說(shuō)過(guò)“手和腦在一塊干，是創(chuàng)造教育的開(kāi)始；手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的。”幼兒自制玩具活動(dòng)，為幼兒提供了動(dòng)手動(dòng)腦和創(chuàng)造教育的廣闊空間，幼兒在有趣的活動(dòng)中，進(jìn)行捏、剪、撕、折、插、拼、拆、裝等手的動(dòng)作，同時(shí)伴隨著大腦的設(shè)計(jì)、構(gòu)思、選擇、分析等思維活動(dòng)，這不僅增強(qiáng)了幼兒雙手的靈活性，養(yǎng)成了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的良好習(xí)慣，并且對(duì)幼兒的操作能力、創(chuàng)造能力、審美能力的培養(yǎng)，在促進(jìn)其身心協(xié)調(diào)發(fā)展、激發(fā)幼兒的主體創(chuàng)造力等方面，都具有獨(dú)特的教育價(jià)值和功能。 　　首先，幼兒自制玩具活動(dòng)，引發(fā)了幼兒隨機(jī)應(yīng)變的創(chuàng)造能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。自制玩具的設(shè)計(jì)和探究過(guò)程是以?xún)和癁閷?dǎo)向的學(xué)習(xí)方式。幼兒控制學(xué)習(xí)過(guò)程，包括制作玩具的形式，選擇什么樣的材料，計(jì)劃時(shí)間，選擇和誰(shuí)一起工作，怎么做等，活動(dòng)過(guò)程及評(píng)價(jià)結(jié)果的開(kāi)放性引發(fā)了幼兒隨機(jī)應(yīng)變的創(chuàng)造能力。自制玩具活動(dòng)中，不同的物質(zhì)材料具有不同的工藝性能和審美特征，分別適應(yīng)于不同的造型要求。如紙適宜于折疊，泥適宜于塑造，沙子既可以粘畫(huà)、也可用于沙塑等；即便是同一種材料，也能夠進(jìn)行隨機(jī)應(yīng)變的創(chuàng)造，如石子可以在地上描畫(huà)，還可以拼擺成平面圖形，又能夠進(jìn)行立體塑造等等。在每一件作品的制作完成過(guò)程中，幼兒對(duì)原始材料的構(gòu)思設(shè)計(jì)到制作加工，無(wú)論是幼兒的獨(dú)立思考與創(chuàng)造，還是與同伴的配合與合作，都培養(yǎng)和發(fā)展了幼兒解決實(shí)際問(wèn)題的能力。     其次，幼兒自制玩具活動(dòng)發(fā)展了幼兒的綜合觀察和綜合性造型的能力。自制玩具具有獨(dú)特的立體感和空間性，使幼兒在感受、表現(xiàn)事物的形象時(shí)，能夠從多角度、多側(cè)面觀察分析該事物，從而發(fā)展了幼兒全方位觀察事物的能力和形成立體空間的概念。每一件作品的完成，往往需要運(yùn)用不同的造型技能和多種輔助材料及工具，如蛋殼玩具制作動(dòng)物或者人物造型時(shí)，幼兒選用了彩紙做頭發(fā)、毛線做五官、布條做衣服，用膠泥捏出各種動(dòng)物的或者人物的附件，分別貼在蛋殼上，有時(shí)還需要進(jìn)行添畫(huà)或涂色，這些工序的完成，非常有利于培養(yǎng)幼兒綜合造型的能力。  　　第三，形態(tài)與科學(xué)規(guī)律的分析綜合能夠有效促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。任何造型都需要對(duì)現(xiàn)實(shí)客體進(jìn)行分析和綜合，涉及到結(jié)構(gòu)、空間配置、明暗分布及其他特點(diǎn)和規(guī)律。如要制作一個(gè)不倒翁，就要弄清楚不倒翁的復(fù)合體結(jié)構(gòu)，即不倒翁基本上是由半球體和圓錐（或圓臺(tái)、或其他幾何形體）組成。接著需要分析不倒翁的比例、各部分的空間關(guān)系與空間位置等。分析的同時(shí)還要不斷地綜合不倒翁的結(jié)構(gòu)、形狀、空間配置，以形成不倒翁的總體結(jié)構(gòu)。其中既有對(duì)形態(tài)的分析與綜合，以使造型合乎形式美的要求，同時(shí)又有對(duì)科學(xué)規(guī)律的分析、綜合，以使造型能夠具有某種區(qū)別于其他事物的功能。這也就是說(shuō)，如果幼兒想要成功制作不倒翁，使之具有不倒翁玩具的功能，就必須弄清楚底座的球體與搖擺的關(guān)系，里面的重物與不倒的關(guān)系，通過(guò)不斷地?cái)[弄、傾聽(tīng)、觀察、假設(shè)、驗(yàn)證而探究出下重上輕的原理。這也就正是一個(gè)逐漸認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)屬性和規(guī)律的過(guò)程。

小組的合作交流與討論能夠增進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展

    

在幼兒園組織的幼兒自制玩具活動(dòng)中，從開(kāi)始產(chǎn)生制作需要，一直到結(jié)束部分的反思、評(píng)價(jià)，交織著幼兒之間、師生之間的無(wú)數(shù)次討論、對(duì)話及對(duì)自己想法的陳述。這會(huì)使幼兒與他人分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷去除自我中心化，學(xué)會(huì)站在他人角度看待問(wèn)題；把個(gè)人的才能整合到小組工作中去，增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)，能夠與別人一道發(fā)現(xiàn)急待解決的問(wèn)題，并有效組織、分配任務(wù)，與團(tuán)隊(duì)鍥而不舍地解決問(wèn)題，參與決策等等。如結(jié)合認(rèn)識(shí)各民族生活特點(diǎn)主題活動(dòng)，開(kāi)展“有趣的房屋”的自制玩具活動(dòng)，啟發(fā)幼兒利用生活中各種簡(jiǎn)便易得的材料，建造具有相應(yīng)民族特點(diǎn)的房屋。幼兒需要通過(guò)參觀、訪問(wèn)、觀察圖片等收集有關(guān)房屋結(jié)構(gòu)的資料；需要分配任務(wù)與角色，如設(shè)計(jì)師、建筑工、材料工、粉刷匠等，然后分工合作；還必然要思考如何依據(jù)相應(yīng)民族特點(diǎn)的房屋來(lái)選擇材料，使用什么樣的粘合材料，屋頂用什么材料，怎樣搭建，怎樣開(kāi)門(mén)、開(kāi)窗等。小組的合作、交流與討論極大地促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展。 六、變廢為寶的制作，是可持續(xù)發(fā)展教育的途徑 　　幼兒可持續(xù)發(fā)展教育的提出，為幼兒園自制玩教具提供了一種新的視野。研究發(fā)現(xiàn)，自制玩具活動(dòng)能夠加深幼兒對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)和節(jié)能的體驗(yàn)。如李春芳老師伴隨自制玩具活動(dòng)的進(jìn)行，引導(dǎo)幼兒明確了廢舊物品的再利用價(jià)值。如廢舊報(bào)紙可以做成紙球進(jìn)行“拋接”“投擲”“平衡”等游戲，還可以重新被制成紙漿，做成紙漿玩具，又可以回收再生產(chǎn)成紙等等。引導(dǎo)幼兒通過(guò)電視、報(bào)紙了解到人類(lèi)的資源是有限的，許多地方出現(xiàn)資源緊張、環(huán)境惡化等；號(hào)召幼兒“愛(ài)護(hù)環(huán)境、從我做起”，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，養(yǎng)成節(jié)約好習(xí)慣：垃圾分類(lèi)處理，積極回收可利用資源等；從身邊的小事做起，節(jié)約一滴水，一度電，一粒米……孩子們的節(jié)約意識(shí)和行為，深深感動(dòng)影響了每一個(gè)家長(zhǎng)。如果說(shuō)在幼兒園教育資源不足的情況下自制玩教具是一種不得不為的選擇，那么在今天建設(shè)節(jié)約型社會(huì)、促進(jìn)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展的背景下，自制玩教具就成為我們履行人類(lèi)和社會(huì)發(fā)展責(zé)任的一種主動(dòng)的、自覺(jué)的選擇。幼兒自制玩具使廢舊材料得到合理的利用，不僅有助于節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境，也有助于從小培養(yǎng)幼兒可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)、態(tài)度和責(zé)任感，是幼兒可持續(xù)發(fā)展教育的重要途徑之一。 　　總之，幼兒自制玩具活動(dòng)不僅豐富了幼兒手工方面相應(yīng)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)了幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的濃厚興趣，增進(jìn)了幼兒藝術(shù)活動(dòng)的審美情感和審美體驗(yàn)；而且對(duì)幼兒的動(dòng)手操作能力、想象創(chuàng)造能力、藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)，在促進(jìn)兒童身心協(xié)調(diào)發(fā)展、激發(fā)人的主體創(chuàng)造力等方面，都具有獨(dú)特的教育價(jià)值和功能。正如《綱要》中多次提到的，教師應(yīng)“引導(dǎo)幼兒激發(fā)情趣,體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造的快樂(lè),體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感”。幼兒自制玩具活動(dòng)，為幼兒搭建了一個(gè)自由表現(xiàn)和創(chuàng)造的快樂(lè)天地，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展具有重要的意義和深遠(yuǎn)的影響。