淺談如何培養幼兒的獨立性(二)

四、在因材施教中培養幼兒的獨立性 

《幼兒園教育指導綱要》中還要求教師做到“尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力是每一個幼兒都能獲得滿足和成功”[ 《幼兒園教育指導綱要》]。幼兒之間是存在個體差異的，對于獨立意識較強的幼兒，我們應該給予他們更多獨立的機會去探索和創造，并在活動中掌握知識和技能；而對于獨立意識較弱的幼兒，相應的標準就應有所較低，不要將它們與一些能力較強的幼兒進行對比，在他們努力去動手嘗試的時候，應更多的去鼓勵和關注，不要嫌棄。我們班因為孩子自尊心很強，往往老師的一句話，就會讓幼兒一直銘記在心。有一天中午睡覺的時候，無意中發現有個孩子在沒有老師幫助的情況下，自己把套頭的毛衣脫了下來，我表揚了她。往后的幾天里，陸陸續續的有一些幼兒也在不需要老師的幫助下，獨立脫毛衣。我感到很納悶，后來在與一些家長的談話中得知，那些會自己脫毛衣的幼兒，那天回到家以后就積極的要求家長叫他們脫毛衣，說這樣老師就會表揚我的。由此可以看出，有些孩子希望通過某一些事引起老師的關注，讓老師發現他與別的幼兒不同之處。這件事情發生之后，我對班里相對年齡較小、獨立意識較弱的幼兒也提高了關注度，在他們提出不合理的要求時，我會先鼓勵他們，讓他們自己去嘗試，在他們通過自己的努力完成任務之后，會給予積極的鼓勵和表揚，讓幼兒有信心的完成每一件事情。如果我們對每個孩子的發展都做出過高的、不合理的要求，或是因為孩子一時沒有達到你的要求，就橫加斥責，孩子就會產生恐懼心理，然后產生依賴心理，尋求教師的幫助，因此我們應該根據孩子的差異及時的調整教學過程與環節，讓每個孩子都在學習中進行獨立性的培養。

五、在家園共育中培養幼兒的獨立性

相對于幼兒園對幼兒的影響，可能孩子接觸到的、感受到的，是來自家庭的教育。在與家長的交流中發現，現在很多幼兒在家什么事都依賴家長，原本在幼兒園都會做的事情，回到家就什么也不會了，這就是心理學經常提到的幼兒雙重人格，即在幼兒園是一個樣子在家又是另外一個樣子。對于這樣的情況除了要與幼兒多溝通，多灌輸他們獨立的意識，也要多與家長進行溝通讓家長了解培養孩子獨立能力的重要性，爭取家長們的理解和配合，和家長統一思想，以保持家園教育的一致性。比如剛開學的時候經�？吹胶⒆铀�個手大搖大擺的走在前面，后面的家長跟個保姆一樣走在后面，緊趕慢趕。經過幾次與家長的溝通，此類情況有了明顯的改善，家長也對孩子的獨立性有了信心，愿意放手讓幼兒進行嘗試�！罢嬲龝�愛孩子的父母，他的孩子在各方面的發展都非常出色。比如說孩子對父母的依戀程度比較小、獨立性強、思維開闊、自信、記憶力好、解決問題能力強，同時孩子快樂無比”[ 孫瑞雪：《愛和自由》，中國婦女出版社，2009年，第四版，第68頁]。孩子獨立性的培養需要家園合作，齊心協力。這樣久而久之，孩子的自理能力才會得到提高，其它能力也會相應得到發展，最終實現全面發展。

總而言之幼兒獨立性的養成是需要通過實踐與理論相結合，不僅要讓幼兒去探索去嘗試，教師也要運用適當的方法進行有意識、多方面的培養。更要讓幼兒有獨立的意識，這樣幼兒才會潛意識的不去依賴大人，想去獨立。也要多與家長進行溝通，積極的了解幼兒在家的表現，制定相應的解決方案。以家園共育的形式，從根本上解決幼兒依賴的本性，讓幼兒愿意獨立，樹立自信心。相信只要我們關注孩子成長中的點點滴滴，不斷鼓勵孩子去嘗試一些事情，孩子也會越來越獨立，越來越棒的！

參考文獻