淺談?dòng)變簣@一課多研——音樂欣賞活動(dòng)(一)

淺談?dòng)變簣@一課多研——音樂欣賞活動(dòng)

【摘要】：“一課多研”音樂活動(dòng)課是指教研組針對同一活動(dòng)內(nèi)容，由同級不同教師進(jìn)行多次實(shí)踐研究的音樂活動(dòng)。在活動(dòng)中，通過比較不同的教學(xué)策略，嘗試新的教學(xué)方法和組織形式，研討教學(xué)中的困惑、存在的問題及目標(biāo)的價(jià)值取向等。選擇音樂活動(dòng)一課多研，是因?yàn)橐魳啡祟惿鐣?huì)精神生活的基本組成部分，音樂活動(dòng)對幼兒的生活、成長有著不可忽視的影響。希望能通過對教學(xué)內(nèi)容、選擇與安排，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，等幾方面進(jìn)行一課多研的音樂教學(xué)模式能培養(yǎng)和提高教師的教學(xué)水平，從而發(fā)展幼兒的音樂能力，增強(qiáng)幼兒對音樂美的敏感性，使幼兒得以和諧發(fā)展、健康成長。

【關(guān)鍵詞】： 一課多研  教師成長  音樂  情境  自主學(xué)習(xí)

音樂欣賞是幼兒園藝術(shù)教育當(dāng)中的一個(gè)重要組成部分，它在帶給幼兒一種美的享受和熏陶的同時(shí)，培養(yǎng)的幼兒的審美觀。通過音樂欣賞和學(xué)習(xí)，肯定和接納了幼兒共同的審美感受和表現(xiàn)方式，也為幼兒提供了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。要想上好一堂音樂課，教師們必須考慮各色各類的客觀因素，幼兒階段教育需要考慮的因素則更是有過之而不及。如果一個(gè)教師沒能熟練掌握一定的教學(xué)技能，沒有科學(xué)的教學(xué)方式方法和行之有效的教學(xué)組織形式，要想上好一堂課是不可能的。而“一課多研”則很好地為教師們提供了一個(gè)解決各類問題的渠道。

“一課多研”顧名思義是指針對同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)由多位教師采取不同的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)。由于“一課多研”教學(xué)活動(dòng)具有“展現(xiàn)個(gè)性教學(xué)”“促進(jìn)自我反思”“實(shí)現(xiàn)合作共享”等特點(diǎn)而成為教研活動(dòng)中備受關(guān)注和推崇的策略之一。

一、“一課多研”的意義

在當(dāng)下，很多教師雖然具有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也有著較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)及技能，但面對多次的課程改革，老教師們往往憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對新課改后的教材也采取相同的教學(xué)方法和教學(xué)策略，這就難免出現(xiàn)“走老路”的情況。而許多新教師，雖然接受能力較強(qiáng)，自身所具備的知識(shí)量、信息量以及教學(xué)觀，都能夠緊跟社會(huì)與時(shí)代的發(fā)展，有較強(qiáng)的研究熱情和探索欲望，但由于缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能，往往很難把握住教學(xué)現(xiàn)場。在這種情況下實(shí)施“一課多研”的教學(xué)活動(dòng)，能夠使得新老教師相互學(xué)習(xí)，共同成長。

針對幼兒音樂欣賞活動(dòng)教育課，“一課多研”采用這種理論——深思——再理論——再深思的研討方式，使教師們看到他人在音樂教學(xué)中優(yōu)缺點(diǎn)，并結(jié)合自身情況，通過總結(jié)而得到領(lǐng)悟提升，讓教學(xué)獲得更大進(jìn)步，讓學(xué)生受益更多。

通過“一課多研”這種途徑，一方面使活動(dòng)有更好的教學(xué)策略，使得大家在集體備課和相互聽課、評課的過程中，相互比較、交流和學(xué)習(xí)，從而起到博采眾長的效果，讓教師們在對自我教學(xué)方式方法查漏補(bǔ)缺的同時(shí)，對自身的教學(xué)再度改進(jìn)，從而使得整體教學(xué)水平有所提高，另一方面能消除老師的緊張情緒和壓力，使老師更放松的進(jìn)行到研究活動(dòng)中去。

“一課多研”能有效的調(diào)動(dòng)了每位老師參與研討的積極性、突出了研討過程中教師的主體性、合作性、互動(dòng)性和實(shí)效型，它使我們體驗(yàn)到了成功的快樂，更感受到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。正如日本著名學(xué)者佐藤學(xué)所說：“要改變一所學(xué)校，需要不斷開展教研活動(dòng)，除此之外，別無他法”我覺得這種基于行動(dòng)的幼兒園園本的教研活動(dòng)有效提高了教師的教育教學(xué)能力，教師能根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)選擇教材，考慮目標(biāo)的全面性和適切性。有些教師能憑借集體的力量，不斷學(xué)習(xí)新理念，反思、修正自己的教學(xué)行為，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。其次，激發(fā)了教師的研究興趣，改變了教師傳統(tǒng)的思維方式。在活動(dòng)中，教師學(xué)習(xí)新的理念審視自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)了許多自己從未意識(shí)到的問題，體驗(yàn)到了大膽嘗試、研究的成功感，萌發(fā)了進(jìn)一步探究的動(dòng)機(jī)。再次，形成了團(tuán)結(jié)、合作的氛圍。教師的發(fā)展離不開良好的集體環(huán)境，“一課多研”活動(dòng)創(chuàng)造了分享、合作與支持的條件，增進(jìn)了教師之間的溝通，使大家在活動(dòng)中了解他人，了解自己，分享各自的經(jīng)驗(yàn)，共同討論、解決教育教學(xué)中的困惑。經(jīng)過一次次的研討反思，我們這些年輕教師的教學(xué)水平明顯提高了，脫穎而出，逐漸形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。因此，“一課多研”教研活動(dòng)真正是“零距離”促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效策略，讓幼教事業(yè)，沿著現(xiàn)代化、科學(xué)化的軌道步步邁進(jìn)。

一線幼兒教師們開展音樂活動(dòng)存在的問題

   1、教師在教學(xué)時(shí)，使用的教學(xué)策略過于單一。

現(xiàn)實(shí)中，許多的音樂教師在教學(xué)課堂上，仍是采取教師唱一句，學(xué)生學(xué)一句的教學(xué)方式。此種教學(xué)方式目的旨在通過反復(fù)多次的練習(xí)，把歌曲的旋律及歌詞讓學(xué)生機(jī)械性地記憶。這種方法存在最大的弊端便是，教學(xué)過程中并沒能給孩子留下想象創(chuàng)造的空間，學(xué)生沒能感受到歌曲中的意境，同時(shí)在強(qiáng)加記憶的教學(xué)過程中，由于缺乏活力，學(xué)生很容易對此感到厭倦。本來是美的教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來卻乏而無味，教師最終事倍功半。   2、大部分教師教學(xué)技能、專業(yè)知識(shí)及文化素質(zhì)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教學(xué)要求。

音樂是一門非常有靈性的學(xué)科，有時(shí)候同一首歌曲學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)有不同的感受，唱出來也往往會(huì)有不同的感覺，這便要求教師必須擁有豐富的教學(xué)技能。同時(shí)，要想學(xué)生對歌曲把握得更好，必定涉及專業(yè)的樂理知識(shí)，但是某些教師的專業(yè)知識(shí)掌握程度則不盡人意，這便使得幼兒音樂的教學(xué)存在了這樣或那樣的問題。

3、許多教師在音樂課上過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授。

把一首歌的旋律和音調(diào)把握好了，這只是把一首歌唱好了，而要想把一首歌唱活，這便是另外一個(gè)境界了。許多老師認(rèn)為，藝術(shù)熏陶看不見摸不著太過深?yuàn)W，幼兒階段的學(xué)生即使講了也領(lǐng)悟不了，其實(shí)不然。在教學(xué)過程中，我們不能忽視幼兒的情感的需求，應(yīng)該更加注重幼兒情感方面的培養(yǎng)，這不但能讓學(xué)生學(xué)好一首歌，更是健康成長的需要。

三、“一課多研”能有效解決上述問題

“一課多研”主要的活動(dòng)流程為：

1、教師第一次設(shè)計(jì)活動(dòng)方案——說課——研究音樂實(shí)踐活動(dòng)1——研討反思。

2、教師第二次修改活動(dòng)方案——說課——研究音樂實(shí)踐活動(dòng)2——研討反思。