淺談父母教養方式和幼兒心理健康(二)

我曾經有一個專門從事心理研究的同事，她的兒子叫奕奕，五歲，小家伙聰明可愛，富有同情心，且學什么會什么。畫畫、寫字、跳舞各方面都很優秀。奕奕從小都是由父母親自教養，而父母都是知識分子，平時對孩子給以十分平等的地位，如果要學什么興趣班都是孩子自己說“我要學”才進行培養。并且特別注意傾聽孩子的想法，讓孩子參與家里的大事，比如連家里的車要買什么顏色的，都會爭取孩子的意見。讓我記憶猶新的是，當孩子需要購買自己喜歡的書籍時，就讓孩子自由支配他自己的壓歲錢，并指導孩子計劃經濟。現在這個孩子已經上小學四年級了，在班上具有相當強的組織領導能力，同時具有非常的分析判斷處理事物的能力。平時與老師和同學們相處非常融洽，且學習等各方面都非常出色，深受老師和同學及同學家長的喜愛，奕奕的父母也是經常引以自豪。

事實為證，這種教養方式是最有利于孩子健康成長一種方式，在這種環境下長大的孩子，很容易就形成了自己的個性，自信心也會比較強，自我接納程度會比一般的孩子要高一些。也可以這樣理解，與民主型的父母相對應的是性格積極且友好的幼兒。

二、改善父母教養方式的建議

結合自己的教學實踐以及在平時工作中與家長的接觸交流，我認為可以從以下幾方面來改善父母對孩子的教養方式，以促進幼兒心理健康發展。

   （一）父母應加強學習，不斷提高教養水平

幼兒的教養工作是一門科學，這不僅是一名幼兒教師應該掌握的知識，作為一名家長，更應該通過不斷學習了解并掌握這門科學，才能成為一名稱職的家長。因此，作為父母首先要做的是了解幼兒的身心發展特點和規律。根據這一特點，調整或改變自己的教養方式，以減少對幼兒心理健康發展的負面影響。其次，要學習并不斷更新先進的教育理念和教養方式。

12年7月份我參與了所在園舉行的一期家長講座的組織工作，請相關幼兒心理學專家針對部分所謂“問題孩子”的家長關于父母教養方式的內容進行講座。講座期間，這些“問題孩子”的家長帶著問題與專家進行了探討。專家首先帶領家長針對幼兒的身心發展規律及各個“問題孩子”的年齡特點進行了分析，然后請每一位家長講述了自己教養孩子的具體方式，并例舉把自己在引導孩子中出現的糾結點作為問題，請所有家長進行分析，專家引導，最后確定解決的方式方法。

這期講座歷經5天，我參與了整個活動的全過程，親身感受到了與會家長的進步。每一位家長在每次的講座之前，都會興致勃勃的把前一天自己學習的知識通過與孩子的交往方式的改變所取得的喜悅的效果，講述給所有與會家長分享，使家長們受益匪淺。而后專家會根據家長提供的典型實例分析優勢找出問題，進一步促進家長掌握正確的教養方式，并逐步實施的孩子的身上。我親臨了這些家長從愁眉苦臉到喜笑顏開的過程，也深深感受到作為教育者的神圣職責。

事實說明，幼兒的教養工作是隨著時代的進步而逐漸發展的。因此，不僅是作為幼兒教師的我們要緊隨時代的腳步，作為家長也要加強學習，用先進的教育理念來指導自己的行為。

   （二）父母應樹立好榜樣，為孩子創造良好的成長環境

家庭環境是對孩子成長最直接也是最深刻的微觀環境，它所具有的環境氛圍是決定兒童心理能否健康發展的一個重要因素。溫馨的家庭生活，自由平等的氛圍可以使孩子身心放松，有利于孩子的健康成長。而營造一個溫馨的家庭氛圍就需要父母和幼兒之間的關系和諧。父母之間的相互關愛、體貼都會給孩子起到良好的榜樣示范作用。相反，若父母之間經常吵架，孩子也會因此擔驚受怕，久而久之，孩子會缺乏安全感，甚至會感到恐慌，嚴重影響心理的健康發展。

此外，父母又是孩子的第一位老師，應該為幼兒樹立模范的榜樣，因為榜樣的力量是無窮的。父母的言談舉止會影響孩子今后的行為意識，甚至嚴重影響到孩子心理的健康成長。      

眾所周知，幼兒園是孩子們集體生活的地方，在這里孩子們無論做什么事情都是有日常規范引導的。在幼兒園里孩子們日常的集體或者分散活動都有嚴格的作息時間，并且環環相扣。就拿每天的早餐進餐的時間來說，一般是在早7點45分至8點25分之間完成的。我曾經所帶的一個大班每天早晨，絕大多數孩子都能在家長的護送下，準時參加早餐活動。

但就總是有那么一到兩個小朋友，每當小朋友們結束早餐，即將進入下一個活動環節的時候，他們總會是睡眼惺惺的被父母匆匆忙忙送入班里，每次一問才知道早飯沒吃。而這個時候班級保育老師都已經把碗筷送到食堂了，即使是有剩下的早飯也早已經涼透了，整得老師很無奈。多次提醒其父母為了孩子能及時吃上熱的早餐，請他們按照幼兒園作息時間準時將孩子送來。但沒過幾天，又是老樣子了，我們都無語了，其實這樣的行為影響到的是孩子的身心健康。

當跟這樣的孩子溝通時才得知，有的孩子，每天早上一來幼兒園，看到其他小朋友都在做別的事情了，自己還沒吃早飯，他們的心理是很難受的。他們也希望爸爸媽媽能早些把他們送來，可是每天早晨爸爸媽媽上班晚都睡懶覺，父母不起床孩子自己著急也沒有辦法；有的孩子，在家里睡覺晚早上就不想起床，父母心疼孩子又想讓他們多睡會，所以也就出現天天來晚吃不到早餐的現象。

如此沒有責任心的父母，視幼兒園集體活動規則如兒戲，久而久之在自己孩子的心目中，也將沒有集體意識，表現為在集體生活中，想怎么著就怎么著，做什么事情都沒有規矩，沒有責任意識和集體觀念，這將對孩子的一生身心的健康成長都會受到嚴重影響的。因為，孩子將來畢竟是要融入社會，成為一位社會人。

   （三）父母應及時與幼兒教師進行交流和合作

幼兒在一天的時間里接觸最多的應當是老師，交流最多的也是老師。因此，家長若想及時掌握自己孩子的成長、發展和學習的情況，就應該與老師多交流溝通，尤其要經常關注幼兒園一周或者是一月反饋給家長的《家園聯系冊》中老師針對自己孩子在幼兒園各項生活和集體活動情況的評語，從而可以及時地改變調整自己之前不合適的教養方式，確保孩子身心健康發展。

作為老師，我們有職責教育好每一個幼兒，在發現孩子哪方面有問題的時候，不要一味的急著去批評、指責孩子，而應該多思考造成這樣的原因，要維護孩子的自尊心，及時對癥下藥；當然也有責任及時向家長反映孩子的情況，做到家園合力，從而為孩子創造一個良好的成長環境。

    以上是我通過兩年來的網絡教育學前教育專業的認真學習，結合多年幼教經驗針對于關于父母教養方式與幼兒心理健康發展影響的總結和心得體會。希望能夠在實際的工作中，幫助更多的家長樹立正確的教養方式，對促進幼兒心理健康發展能有所幫助，并在家長和教師的共同努力下為孩子們的進一步成長奠定良好的基礎。