淺談?wù)Z言教育中幼兒完整語言的培養(yǎng)(二)

丹尼斯•沃克拉迪在《美國教學(xué)創(chuàng)意手冊》中說過這樣一句話：“傳統(tǒng)教育的最大失誤之一，就是在幼兒還沒有學(xué)會如何傾聽時，活動就開始了”。創(chuàng)意教學(xué)認(rèn)為幼兒首先應(yīng)該學(xué)習(xí)的技巧是聽課，只有有效地聽課，學(xué)習(xí)才會進(jìn)步。在兒童語言教育中，就兒童語言學(xué)習(xí)和發(fā)展而言，傾聽是不可缺少的一種能力，它是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)，為幼兒的口語表達(dá)能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼兒對外界信息的獲取，知識、技能的積累，在很大程度上依賴其聽的能力，而兒童的聽覺系統(tǒng)的不斷成熟與發(fā)展，為兒童傾聽能力的培養(yǎng)提供了生理基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。在幼兒學(xué)習(xí)語言的過程中，聽和說總是相互促進(jìn)，相伴而存在的。口語表達(dá)能力比較強(qiáng)的幼兒與他們樂聽、會聽有著密切的關(guān)系。聽的能力是先天的，正常兒童都具備這個能力。可是，想讓幼兒做到聽課集中、聽得明白，能對所聽的內(nèi)容作出迅速、正確的反映并進(jìn)行創(chuàng)造和發(fā)揮，就必須注意后天的培養(yǎng)。只有懂得傾聽、樂于傾聽并善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與他人進(jìn)行語言交流的技巧。

二、說——交際的基本

說，既是表達(dá)。表達(dá)是以一定的語言內(nèi)容、語言形式以及語言運用方式表達(dá)和交流個人觀點的行為，是學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展主要表現(xiàn)之一。只有懂得表達(dá)的作用、愿意向別人表達(dá)自己的見解，并且具備表述能力的人，才能真正地與人進(jìn)行語言交際，來達(dá)到交流的目的。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”；“鼓勵幼兒大膽清楚表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物和過程，發(fā)展語言表達(dá)能力”等等。那么，如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力呢？我認(rèn)為，包括教師為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，提供豐富的語言信息，通過生活活動、早期閱讀活動、聽說游戲活動激發(fā)幼兒說的愿望，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語言表達(dá)方式、技能，使幼兒養(yǎng)成積極運用語言表達(dá)的良好習(xí)慣。

（一）、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，有效地激發(fā)了幼兒說話愿望，讓幼兒有話想說、有話能說。

語言是在一定的社會環(huán)境和實踐活動中發(fā)展起來的。新《綱要》中指出：“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣……發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”教師作為孩子活動的合作者、支持者，要用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ü膭睢⑽�引幼兒與教師、同伴自己交流。在新的語言教育觀念下，教師和幼兒是構(gòu)造愉快學(xué)習(xí)和交流過程的共同體。    1、營造民主、寬松的氛圍    ①平等交談，接受孩子的言語方式    受生活經(jīng)驗、詞匯量和思維特點的限制，以成人的標(biāo)準(zhǔn)來說，有時幼兒語言表達(dá)的意思不一定正確或準(zhǔn)確，對待孩子用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象老師應(yīng)給予理解并加以正確的引導(dǎo)，保護(hù)幼兒運用語言的主動性和積極性。    ②耐心等待，滿足孩子言語交往的需要    耐心等待，意味著老師不能代替、包攬孩子應(yīng)做的一切，同時也是意味著對語言發(fā)展較慢的孩子，老師要耐心等。    2、創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境    環(huán)境中另一個重要的元素是——“物”，即環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，良好的語言環(huán)境，不僅能維護(hù)幼兒愉快的交流心態(tài)，還能激發(fā)幼兒的講述興趣，使幼兒主動去探索、發(fā)現(xiàn)，以獲得成功的喜悅，鞏固語言學(xué)習(xí)的效果。    ① 教師為幼兒提供規(guī)范的、可仿效的范例。

② 提供優(yōu)美的文學(xué)作品供幼兒傾聽、欣賞。    ③優(yōu)美的園所環(huán)境。

④適宜的區(qū)域材料。   （二）優(yōu)化教學(xué)策略，有效地發(fā)展了幼兒的語言，讓幼兒有話會說    1、生活化的內(nèi)容。生活是語言的源泉，以生活中的人、事、物作為幼兒在園學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容，游戲活動的主題。生活活動的再現(xiàn)，喚醒了幼兒的已有經(jīng)驗，引發(fā)了幼兒講述的動機(jī)，使幼兒有話可說，有話想說。

2、整合化的內(nèi)容。幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒園語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗，為幼兒語言的發(fā)展提供條件。

3、系列化的活動。兒童是一個獨立存在的完整體，個體的發(fā)展是各種過程共同發(fā)展的集合。

4、多樣化的講述。“兒童語言發(fā)展主要表現(xiàn)在語音、語法結(jié)構(gòu)、語義、表達(dá)四個方面的發(fā)展上。” “兒童的語言是在運用的過程中成長起來的，而兒童語言的運用又是在實際的語言交流中實現(xiàn)的。”通過多樣化的講述活動，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。① 模仿性的陳述。② 角色化的講述。③ 情境性的講述。④ 拓展性的講述。⑤ 個別化的講述。⑥ 游戲性的講述。

三、讀——“讀”享快樂。

閱讀行為是指學(xué)前兒童從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書寫準(zhǔn)備。俗話說，只有樂在其中，才能其味無窮。通過閱讀使孩子切身體會到看書的樂趣，對培養(yǎng)孩子喜歡看書的良好習(xí)慣是很有好處的，如果一個孩子在閱讀的過程中，日有所獲、周有所得，年有所進(jìn)，每一次閱讀都能產(chǎn)生“這本書太有趣”、“這本書的結(jié)果會是怎樣？”、“先瀏覽一遍，再仔細(xì)閱讀一遍，發(fā)現(xiàn)了更多有趣的事情”、“我發(fā)現(xiàn)，為什么會是這樣，我要去問一問”諸如此類的愉快情緒體驗，他就不會視閱讀為一件“苦差事”。

幼兒期的閱讀活動非常重要，需要教師一步步的引導(dǎo)，到底如何培養(yǎng)幼兒的閱讀能力呢？我認(rèn)為可以從以下四點著手：

1、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境,讓孩子“想讀”

為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，是培養(yǎng)幼兒良好閱讀行為習(xí)慣的前提。閱讀環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面。

2、體味愉快的閱讀經(jīng)驗,讓孩子“愛讀”

培養(yǎng)幼兒的閱讀能力首先要引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從小班開始，培養(yǎng)幼兒對圖書的興趣，從幼兒喜歡的故事入手，先給幼兒講好聽的故事，然后讓幼兒猜猜好聽的故事是哪里來的，引導(dǎo)幼兒對圖書的認(rèn)識，激發(fā)幼兒對文字符號的興趣。

3、營造親子共讀氛圍，讓孩子“樂讀”

成功的親子閱讀秘訣是，與孩子一起享受閱讀的快樂，一起熱愛書籍，一起營造書香家庭，讓快樂閱讀的習(xí)慣陪伴孩子終身。

4、正確引導(dǎo),讓孩子“會讀”

可采用以下幾種方式：1）、趣味化的閱讀。2）、設(shè)疑式閱讀。3）、小組合作式閱讀。4）、個別化閱讀。5）、交流式閱讀。6）、操作式閱讀。

四、寫——特殊的表達(dá)

完整語言中的“寫”，我們在這里指的是一種特殊的語言表達(dá)，它是一個動詞，一個操作語言的過程。如：手工、折紙、繪畫等。在語言活動中，幼兒通過傾聽理解語言的內(nèi)容（聽），然后將自己對語言作品的理解和感受用語言表達(dá)出來（說），并通過視覺閱讀（讀）和繪畫、折紙、泥工等幼兒特殊的書寫方式（寫），將自己對語言內(nèi)容的理解和感受以各種方式表達(dá)。教師應(yīng)提供盡可能豐富的語言環(huán)境，不僅要促進(jìn)幼兒口頭語言的發(fā)展，而且要幫助他們做好學(xué)習(xí)書面語言的準(zhǔn)備。同時，在幼兒園語言教育中，我們還特別注意對幼兒進(jìn)行前書寫的培養(yǎng)。包括：寫字的姿勢，握筆的方法。在使筆活動前，向幼兒講解有關(guān)“三個一”法。所謂“三個一”指眼離本一尺遠(yuǎn)，手握筆約一寸，身體離桌子約拳遠(yuǎn)。

前蘇聯(lián)有名教育家蘇霍姆林斯基在說過：“……影響人們內(nèi)心活動的一個重要手段就是語言。教師口中的語言是一個強(qiáng)有力的工具,就像吹奏家手中的樂器，畫家手中的顏料，雕塑家手中的刻刀和大理石一樣。沒有樂器就沒有了音樂，沒有顏料和畫筆就沒有繪畫，沒有大理石和刻刀就沒有雕塑。同樣，沒有活生生的，深刻人心的動聽語言就沒有學(xué)校，沒有教育。語言就好像一座橋梁，教育科學(xué)就是通過這座橋梁變成教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)才能的。”

參考文獻(xiàn)

1、丹尼斯•沃克拉迪：《美國教學(xué)創(chuàng)意手冊》，陜西師范大學(xué)出版社， 2001年11月，第一版

2、張加蓉：《學(xué)前兒童語言教育活動指導(dǎo)》，復(fù)旦大學(xué)出版社，2005年7月，第一版

3、蘇霍姆林斯基：《蘇霍姆林斯基教育名言（精選本）》，天津教育出版社，2008年1月