關于學習幼兒心理學的體會(二)

(三)掌握幼兒心理特點和規律，有助于做好幼兒教育工作幼兒教育工作是以了解幼兒的心理特點為基礎的。例如3歲左右的幼兒還不太會和別人一起玩，常常可以看見他們在一起玩沙土，各玩各的，彼此沒有什么聯系。根據這種特點，對3歲左右的孩子的合作性的活動，不能要求過高，而應著重于引導和培養。幼兒教育在選擇教育內容和方法時，要以幼兒的心理特點和規律為依據。

學習幼兒心理學，還有助于我們更好地對幼兒進行因材施教。幼兒心理發展中存在著個別差異性，了解幼兒的這一特點，能夠使我們真正從每個幼兒的特點出發，與幼兒進行積極而有效的交往，引導他們良好的發展。 (四)學習幼兒心理學，有助于為幼兒發展提供更加適合的環境

幼兒的心理正處于發展過程中。而幼兒的心理發展與周圍環境有直接的關系。因此，理解與認識幼兒生活和游戲的環境的意義十分重要

通過學習幼兒心理學，我們會重視并能夠為幼兒創造一個能使其很好發展的環境。

二、學習幼兒心理學的理論意義學習幼兒心理學會使我們自己體驗到心理是怎么一回事，也可以從幼兒心理的研究中看到現代心理學的發展成果，這些成果也為學習辯證唯物主義哲學和普通心理學提供大量的理論依據。

幼兒心理學為辯證唯物主義的基本原理提供科學依據

長期以來，人的認識是如何發生的這一問題一直是哲學界所關心的問題。幼兒心理學揭示了人的心理形成與發展的過程。這些問題的揭示，為人類認識的發生提供了積極的解釋。幼兒階段是認識處于逐步形成的階段，分析幼兒心理特點有助于了解人的認識能力的發展歷程。瑞士著名心理學家皮亞杰就是在研究人的認識發生時，從兒童的認識能力發生與發展的研究中獲得累累碩果的。他的關于兒童思維的研究為哲學界的發生認識論做出了巨大的貢獻。學習幼兒心理學，也使我們進一步認識到意識(心理)的東西是在外界環境作用下，在人腦這種物質中產生的。這有助于理解唯物主義的物質第一性，意識第二性的哲學命題。學習幼兒心理學可以幫助我們從辯證唯物主義的角度樹立科學的世界觀。

(二)幼兒心理學有助于我們反思自己的心理活動

學習幼兒心理學，也使我們能夠反思自己的心理活動，正確地對待自己的認識水平，學習調整自己的心態，了解認識自己所處的環境，也能夠認識自己學習和活動中的主動性，分析自己的個性特征，從而為正確地看待自己、較好地適應環境提供幫助。

(三)幼兒心理學有助于豐富和充實心理學的一般理論人的心理發展是一個連續完整的過程。人的早期心理的形成與發展對人的一生都有影響，尤其是影響人的個性心理特征的形成。因此，幼兒心理學的研究成果對研究其他階段的心理發展也有積極的意義。

幼兒心理研究的成果也為普通心理學提供資料。從這個角度看，幼兒心理研究也．為心理學的整體發展作出了積極的貢獻

二、怎樣學好幼兒心理學

對待學習這件事，主要還是看心態，如果有一顆持之以恒的心態，不達目的不罷休的心態，就一定能學好。

學習態度問題：有的人在學習上態度曖昧，說不清楚是進取還是退縮，是堅持還是放棄，是維持還是改進，他們勤奮學習的決心經常動搖，投入學習的精力也非常有限，思維通常也是被動的、淺層的和粗放的，學習心理學的動力也總是徘徊不前。反之，有的人學習目的明確，學習動力強勁，他們擁有堅韌不拔的意志、刻苦鉆研的精神和自主學習的意識，他們總是想方設法解決學習中遇到的困難，主動向同學、老師求教，具有良好的自我認識能力和創造學習條件的能力。二是學習方法問題：有的人根本就不琢磨學習心理學的方法，被動地跟著教材走，機械應付，效果平平；有的人今天試這種方法、明天試那種方法，“病急亂投醫”，從不認真領會學習方法的實質，更不會將多種學習方法融入自己的日常學習環節，養成良好的學習習慣；更多的人對學習方法存在片面的、甚至是錯誤的理解，比如，什么叫“理解了”？是“聽懂了”還是“領悟了”，或者是“會講了”？這種帶有評價性的體驗，對不同的人來說，差異是非常大的，這種差異影響著人的學習行為及其效果。 由此可見，正確的學習態度和科學的學習方法是學好心理學的兩大基石。這兩大基石的形成又離不開平時的實踐，學好幼兒心理學，離不開對兒童的深刻認識與理解。

三、學好幼兒心理學在實踐中的意義 

幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師，在幼兒成長過程中起著主導作用，幼兒園不同于中小學，幼兒教育形式是以為基本活動形式,寓教于之中，是幼兒共同的活動形式。作為教師首先應該是孩子的朋友，在平等的關系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上到安全，放松，讓他益生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達自己欲望和能力的機會每個孩子的個性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動表現自己，見到客人能主動打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導的。但是有些孩子，他們在幼兒園里比較活潑，一旦離開了他們熟悉的環境，或家里來了客人，或者幼兒園來了陌生人參觀等等，他們便很膽怯，不敢說話。這種膽怯性格的形成，大多因為缺乏鍛煉的機會，缺少表現自己的勇氣的條件，如果不及時加以引導，將嚴重影響幼兒一生的發展。膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話，或說話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供“說”的機會，讓幼兒在每個人面前表達自己欲望和自己的感情。作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動和幼兒溝通是很重要的。第一、現在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是平等的。教師要尊重每一位幼兒，作為朋友坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來容易的話，做起來卻很難。每個人都有自己的權利，包括幼兒自己的權利，所以做什么都不要強制幼兒去做，可以去引導幼兒去做。教師以親切的話語，關心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關系,又使我們目標得以實施。第二、開展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識。在教育活動中，教師就盡量多設計一些與教育內容相一致的游戲。真正做到 “在游戲中學習”。第三、抓住幼兒的閃光點。讓幼兒充滿自信做好每一件事，教師應多鼓勵幼兒，包括一些很小的事，對他進行贊美，他們定會有所發展，有所進步，讓我們一起關注幼兒關注幼兒的心理吧。