關(guān)于幼兒園區(qū)域活動(dòng)思考(二)

（3）、參與性原則

參與性原則指的是區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)過程是幼兒和教師共同合作和共同參與的過程。

（4）、開放性原則

根據(jù)區(qū)域活動(dòng)的定義可以看出，幼兒可以在輕松愉快的狀態(tài)下，根據(jù)自己的興趣愛好選擇活動(dòng)內(nèi)容、材料和伙伴，因此具有較強(qiáng)的開放性。開放性的原則意味著給幼兒提供了更多的自由交往和合作的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒合作行為的養(yǎng)成。

（5）、經(jīng)濟(jì)性原則

各地區(qū)和園所的不同情況，區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)應(yīng)堅(jiān)持就地取材，廢物利用，一物多用體現(xiàn)自然材料的價(jià)值，鼓勵(lì)家園共同收集材料。

四、區(qū)域的指導(dǎo) 

1、主題目標(biāo)與區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)相結(jié)合 

區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)可以圍繞本學(xué)期的總目標(biāo)，再有教師根據(jù)本主題開展的教學(xué)活動(dòng)以及班級(jí)幼兒的興趣需要、安排設(shè)計(jì)相適宜的區(qū)域活動(dòng)，提出適宜的活動(dòng)目標(biāo)，并及時(shí)根據(jù)幼兒的興趣及時(shí)調(diào)整活動(dòng)，隨機(jī)調(diào)整活動(dòng)目標(biāo)。

2、設(shè)立討論區(qū)，內(nèi)容下放實(shí)行游戲預(yù)設(shè)和生成雙軌道

“興趣是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最佳源泉”。在實(shí)際操作過程中應(yīng)隨時(shí)關(guān)注幼兒，在班級(jí)也能針對(duì)區(qū)域活動(dòng)開設(shè)一個(gè)討論區(qū)，讓幼兒評(píng)選最受歡迎的區(qū)域，和最喜歡的活動(dòng)。討論區(qū)還可以利用教師常觀察，提出幼兒的感興趣的話題并以和幼兒共同生成新的活動(dòng)。

3、施教者觀察先行 

教師要想在開放的環(huán)境中指導(dǎo)幼兒，首先就要了解幼兒，但要了解幼兒就必須觀察先行。教師的觀察目的是為了了解本班幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平，操作水平，以及幼兒在活動(dòng)的興趣和需要，觀察要有連續(xù)性。在新活動(dòng)投放前，可以先采取整體觀察的方法，目的是了解材料的投放是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，興趣需要，是否能促進(jìn)幼兒發(fā)展。在中期可采取個(gè)別觀察法，了解幼兒是怎樣進(jìn)入這個(gè)區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，遇到哪些問題，自己如何解決？解決不了怎么辦？為教師接下來的個(gè)別指導(dǎo)提供依據(jù)。在后期的觀察，教師可以針對(duì)幼兒一段時(shí)間后對(duì)材料的使用熱度消退后的觀察，為接下來的提供新材料引發(fā)新活動(dòng)進(jìn)行鋪墊。

4、教師幫助以及幼兒的自我管理（記錄表格、標(biāo)記的運(yùn)用） 

記錄是幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，例如在科學(xué)區(qū)中，它在幫助幼兒獲得科學(xué)信息，建構(gòu)科學(xué)概念，促進(jìn)探究能力發(fā)展方面有著不可替代的作用。教師在指導(dǎo)不同年齡幼兒做記錄時(shí)需要認(rèn)真分析，運(yùn)用不同的方法和策略，才能使科學(xué)記錄留下幼兒科學(xué)探索的足跡，成為幼兒自我學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的有力工具。

（1）集體記錄法。不同年齡班幼兒學(xué)習(xí)自主性程度的差異也直接影響著科學(xué)記錄的組織形式。小班幼兒沒有自覺記錄的意識(shí)和管理記錄工具、材料的能力，他們不但不會(huì)自覺記錄，還會(huì)將個(gè)人記錄本畫得亂七八糟。這時(shí)，教師可以采用集體記錄的方式，即幼兒在教師的帶領(lǐng)下共同觀察和記錄一個(gè)具體的事物或現(xiàn)象。如：觀察蘿卜，教師通過集體記錄幫助幼兒了解觀察蘿卜應(yīng)從顏色（皮、肉）、形狀、大小等方面感知不同蘿卜的特征。集體記錄是教師幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)的過程，不僅有利于幼兒交流、鞏固探索中獲得的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且解決了幼兒記錄的困難，為幼兒學(xué)習(xí)記錄提供了榜樣。

（2）實(shí)物記錄法。在探索式活動(dòng)中，有時(shí)需要幼兒個(gè)體記錄，以便教師了解幼兒個(gè)體的發(fā)展水平。但幼兒思維直觀形象，記錄能力較弱，教師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)更多的引導(dǎo)幼兒采用實(shí)物黏貼、照片圖片黏貼以及簡單的繪畫記錄方法，這些方法簡便易行、直觀形象并具有趣味性、有明確的任務(wù)指向，適合幼兒在區(qū)域中操作。

班級(jí)的區(qū)域活動(dòng)在創(chuàng)設(shè)的時(shí)候應(yīng)考慮幼兒主體作用，幼兒可以參與規(guī)則的制定，標(biāo)志的設(shè)計(jì)。例如大班幼兒在進(jìn)行“標(biāo)志的世界”主題活動(dòng)之后，明確標(biāo)志的作用，根據(jù)幼兒幼兒直接行動(dòng)的思維特點(diǎn)，就可以設(shè)計(jì)出一些區(qū)域活動(dòng)相適應(yīng)的規(guī)則牌。每個(gè)區(qū)角的材料比較多，有些幼兒玩過以后不能放回原來的地方，我們可以給幼兒提供不同顏色的即時(shí)貼，幼兒就可以自己制作小標(biāo)記貼在相應(yīng)的位置，這樣材料就會(huì)很快對(duì)號(hào)入座。

“小區(qū)域大智慧”區(qū)域活動(dòng)既蘊(yùn)含著教師的教育理念，同時(shí)也承載著幼兒的期望，它是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)、延續(xù)幼兒學(xué)習(xí)和探索的重要橋梁。作為教師要不斷轉(zhuǎn)變觀念，把教授幼兒學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)幼兒在自由寬松的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn) 

1、唐燕：《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施》， 2013年12月第一版

2、（美）黛安·翠斯特·道治、勞拉·柯克、凱特·海洛曼。譯者：呂素美：《幼兒園創(chuàng)造性課程》下， 2006年9月，第一版

3、http://www.docin.com/p-231445242.html&endpro=true《蒙臺(tái)梭利教育理論之環(huán)境創(chuàng)設(shè)》 

4、http://baike.baidu.com/view/1170608.htm?fr=aladdin，《認(rèn)知發(fā)展理論》

5、http://baike.baidu.com/view/359205.htm?fr=aladdin《敏感期》

6、http://teacher.yqedu.com.cn/tresearch/a/717795924cid00048《小班區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)》，2008年4月8日，康巖芳