關(guān)于幼兒園區(qū)域活動的思考(二)

參與性原則指的是區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)過程是幼兒和教師共同合作和共同參與的過程。

（4）、開放性原則

根據(jù)區(qū)域活動的定義可以看出，幼兒可以在輕松愉快的狀態(tài)下，根據(jù)自己的興趣愛好選擇活動內(nèi)容、材料和伙伴，因此具有較強的開放性。開放性的原則意味著給幼兒提供了更多的自由交往和合作的機會，促進(jìn)幼兒合作行為的養(yǎng)成。

（5）、經(jīng)濟性原則

各地區(qū)和園所的不同情況，區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)應(yīng)堅持就地取材，廢物利用，一物多用體現(xiàn)自然材料的價值，鼓勵家園共同收集材料。

四、區(qū)域的指導(dǎo) 

1、主題目標(biāo)與區(qū)域活動的目標(biāo)相結(jié)合 

區(qū)域活動的目標(biāo)可以圍繞本學(xué)期的總目標(biāo)，再有教師根據(jù)本主題開展的教學(xué)活動以及班級幼兒的興趣需要、安排設(shè)計相適宜的區(qū)域活動，提出適宜的活動目標(biāo)，并及時根據(jù)幼兒的興趣及時調(diào)整活動，隨機調(diào)整活動目標(biāo)。

2、設(shè)立討論區(qū)，內(nèi)容下放實行游戲預(yù)設(shè)和生成雙軌道

“興趣是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機的最佳源泉”。在實際操作過程中應(yīng)隨時關(guān)注幼兒，在班級也能針對區(qū)域活動開設(shè)一個討論區(qū)，讓幼兒評選最受歡迎的區(qū)域，和最喜歡的活動。討論區(qū)還可以利用教師常觀察，提出幼兒的感興趣的話題并以和幼兒共同生成新的活動。

3、施教者觀察先行 

教師要想在開放的環(huán)境中指導(dǎo)幼兒，首先就要了解幼兒，但要了解幼兒就必須觀察先行。教師的觀察目的是為了了解本班幼兒的經(jīng)驗水平，操作水平，以及幼兒在活動的興趣和需要，觀察要有連續(xù)性。在新活動投放前，可以先采取整體觀察的方法，目的是了解材料的投放是否符合幼兒的年齡特點，興趣需要，是否能促進(jìn)幼兒發(fā)展。在中期可采取個別觀察法，了解幼兒是怎樣進(jìn)入這個區(qū)域進(jìn)行活動，遇到哪些問題，自己如何解決？解決不了怎么辦？為教師接下來的個別指導(dǎo)提供依據(jù)。在后期的觀察，教師可以針對幼兒一段時間后對材料的使用熱度消退后的觀察，為接下來的提供新材料引發(fā)新活動進(jìn)行鋪墊。

4、教師幫助以及幼兒的自我管理（記錄表格、標(biāo)記的運用） 

記錄是幼兒在區(qū)域活動中的一個重要環(huán)節(jié)，例如在科學(xué)區(qū)中，它在幫助幼兒獲得科學(xué)信息，建構(gòu)科學(xué)概念，促進(jìn)探究能力發(fā)展方面有著不可替代的作用。教師在指導(dǎo)不同年齡幼兒做記錄時需要認(rèn)真分析，運用不同的方法和策略，才能使科學(xué)記錄留下幼兒科學(xué)探索的足跡，成為幼兒自我學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的有力工具。

（1）集體記錄法。不同年齡班幼兒學(xué)習(xí)自主性程度的差異也直接影響著科學(xué)記錄的組織形式。小班幼兒沒有自覺記錄的意識和管理記錄工具、材料的能力，他們不但不會自覺記錄，還會將個人記錄本畫得亂七八糟。這時，教師可以采用集體記錄的方式，即幼兒在教師的帶領(lǐng)下共同觀察和記錄一個具體的事物或現(xiàn)象。如：觀察蘿卜，教師通過集體記錄幫助幼兒了解觀察蘿卜應(yīng)從顏色（皮、肉）、形狀、大小等方面感知不同蘿卜的特征。集體記錄是教師幫助幼兒提升經(jīng)驗的過程，不僅有利于幼兒交流、鞏固探索中獲得的科學(xué)經(jīng)驗，而且解決了幼兒記錄的困難，為幼兒學(xué)習(xí)記錄提供了榜樣。

（2）實物記錄法。在探索式活動中，有時需要幼兒個體記錄，以便教師了解幼兒個體的發(fā)展水平。但幼兒思維直觀形象，記錄能力較弱，教師在指導(dǎo)時應(yīng)更多的引導(dǎo)幼兒采用實物黏貼、照片圖片黏貼以及簡單的繪畫記錄方法，這些方法簡便易行、直觀形象并具有趣味性、有明確的任務(wù)指向，適合幼兒在區(qū)域中操作。

班級的區(qū)域活動在創(chuàng)設(shè)的時候應(yīng)考慮幼兒主體作用，幼兒可以參與規(guī)則的制定，標(biāo)志的設(shè)計。例如大班幼兒在進(jìn)行“標(biāo)志的世界”主題活動之后，明確標(biāo)志的作用，根據(jù)幼兒幼兒直接行動的思維特點，就可以設(shè)計出一些區(qū)域活動相適應(yīng)的規(guī)則牌。每個區(qū)角的材料比較多，有些幼兒玩過以后不能放回原來的地方，我們可以給幼兒提供不同顏色的即時貼，幼兒就可以自己制作小標(biāo)記貼在相應(yīng)的位置，這樣材料就會很快對號入座。

“小區(qū)域大智慧”區(qū)域活動既蘊含著教師的教育理念，同時也承載著幼兒的期望，它是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)、延續(xù)幼兒學(xué)習(xí)和探索的重要橋梁。作為教師要不斷轉(zhuǎn)變觀念，把教授幼兒學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)幼兒在自由寬松的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn) 

1、唐燕：《幼兒園教育活動設(shè)計與實施》， 2013年12月第一版

2、（美）黛安·翠斯特·道治、勞拉·柯克、凱特·海洛曼。譯者：呂素美：《幼兒園創(chuàng)造性課程》下， 2006年9月，第一版

3、http://www.docin.com/p-231445242.html&endpro=true《蒙臺梭利教育理論之環(huán)境創(chuàng)設(shè)》 

4、http://baike.baidu.com/view/1170608.htm?fr=aladdin，《認(rèn)知發(fā)展理論》

5、http://baike.baidu.com/view/359205.htm?fr=aladdin《敏感期》

6、http://teacher.yqedu.com.cn/tresearch/a/717795924cid00048《小班區(qū)角活動的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)》，2008年4月8日，康巖芳