在幼兒社會(huì)教學(xué)中滲透《指南》理念(二)

二、體驗(yàn)式關(guān)愛(ài)，促進(jìn)幼兒健康交往心理的形成

關(guān)愛(ài)能夠傳達(dá)給幼兒積極的教學(xué)信息，幫助幼兒形成健康的交往心理。在教學(xué)過(guò)程中，教師同樣需要注意關(guān)愛(ài)的給予。當(dāng)教師抱有一顆有愛(ài)的心，就更能夠發(fā)現(xiàn)幼兒在教學(xué)中發(fā)生的各種現(xiàn)象，從而有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，幫助幼兒形成愛(ài)的滿足感與自我意識(shí)的發(fā)展。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛(ài)孩子�！痹诮虒W(xué)的過(guò)程中，教師同樣可以采用關(guān)愛(ài)式教育，讓幼兒在教師的關(guān)愛(ài)中習(xí)得人與人之間的友愛(ài)交往。在教學(xué)中只有教師把愛(ài)心傾注其間，以愛(ài)成就愛(ài)，關(guān)注每一名幼兒的成長(zhǎng)，用親切的態(tài)度、微笑等與幼兒交流，將教師的嚴(yán)肅性轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)愛(ài)，讓幼兒在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)教師的積極影響，并能模仿教師的態(tài)度，主動(dòng)并友好地與人接觸。如：在社會(huì)教學(xué)活動(dòng)“到超市購(gòu)物”的過(guò)程中，教師將超市區(qū)域游戲搬到了整個(gè)教室中，在桌面上擺滿了商品，每一名售貨員賣一個(gè)桌子的商品，而后教師開(kāi)始請(qǐng)幼兒到班級(jí)中特設(shè)的“小兔大超市”購(gòu)物，教師進(jìn)行了情境創(chuàng)設(shè)：“我們馬上要到森林里和小動(dòng)物們一起游戲，要給它們帶些禮物。”幼兒在情境支持下，開(kāi)始了自我服務(wù)。在游戲時(shí)，平時(shí)很內(nèi)向的幼兒殷悅拿著小籃子在游戲圈外躊躇不前，教師看到后，拿著一個(gè)信封走到悅悅旁邊說(shuō)：“悅悅，你看這是小猴給你的信，它邀請(qǐng)你跟它一起玩哦，我們給小猴買點(diǎn)什么禮物吧�！痹谇榫呈降闹笇�(dǎo)后，悅悅開(kāi)始又欣喜又膽怯地拿著籃子裝著信走到了活潑開(kāi)朗的小宇售貨員的物品前，小宇看到有客人，主動(dòng)地打招呼：“客人，你要買什么呢？”悅悅看著桌面的東西不說(shuō)話，于是老師說(shuō)：“我們受到小猴的邀請(qǐng)，要買禮物，悅悅，小猴喜歡吃什么我們就買什么好嗎?”悅悅此時(shí)小聲地說(shuō)：“買個(gè)香蕉，小猴喜歡吃�！薄�…當(dāng)所有幼兒都給動(dòng)物買了禮物后，教師開(kāi)始清點(diǎn)起幼兒的禮物，并刻意地對(duì)幾名比較內(nèi)向、交往能力較弱的幼兒進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。對(duì)能力較弱的幼兒進(jìn)行關(guān)注、關(guān)心與幫助是教師在教學(xué)過(guò)程中必須要做的，這樣的行為能夠使幼兒體驗(yàn)了教師的關(guān)愛(ài)與關(guān)注，從而獲得自信的交往品質(zhì)。

三、平等的互動(dòng)，增強(qiáng)幼兒對(duì)自我認(rèn)識(shí)與社會(huì)適應(yīng)

良好的師幼關(guān)系發(fā)展是幼兒獲得交往技能的重要一步，在教學(xué)過(guò)程中很多時(shí)候是教師引導(dǎo)幼兒活動(dòng)，幼兒的自主性得不到發(fā)展，《指南》在幼兒的社會(huì)性發(fā)展中，多次提到了自信、自主與自尊的表現(xiàn)是幼兒人際發(fā)展中的重要內(nèi)容，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給予幼兒更平等的交往環(huán)境，在教學(xué)中不輕易責(zé)備幼兒，讓幼兒感受平等的關(guān)懷、真誠(chéng)的態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)自我的信心，形成正確的社會(huì)認(rèn)知。

發(fā)展健康的人格是社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)中的重要內(nèi)容，利用平等的互動(dòng)、互動(dòng)過(guò)程中的積極提問(wèn)與回答、對(duì)內(nèi)容的理解等能夠幫助幼兒學(xué)會(huì)“如何看待自己、對(duì)待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力�！逼降鹊幕�動(dòng)即是在教學(xué)中對(duì)幼兒的一種正確態(tài)度，同時(shí)也是教育的手段，能夠使教育達(dá)到教師原來(lái)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。如：在社會(huì)活動(dòng)“我是小交警”中，教師一開(kāi)始與幼兒一起進(jìn)行了有趣的指揮交通的游戲，讓幾名交警在“道路”上指揮交通，其他幼兒行走在“道路”上，交警需要去觀察每一位幼兒對(duì)交通信號(hào)、交通規(guī)則的遵守情況，并與道路上的人們交流。這個(gè)活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)比較難，因?yàn)槠綍r(shí)看到交警執(zhí)勤時(shí)往往沒(méi)有與人互動(dòng)的過(guò)程，教師將設(shè)計(jì)游戲的權(quán)利交給了幼兒，幼兒認(rèn)為：“交警應(yīng)該扶老人過(guò)馬路�！薄敖痪瘧�(yīng)該和遵守規(guī)則的人問(wèn)好�！薄�…這些“應(yīng)該”是幼兒在交往過(guò)程中對(duì)馬路、規(guī)則、個(gè)人的認(rèn)識(shí)與尊重，教師沒(méi)有去強(qiáng)制地要求幼兒指揮交通，而是給了幼兒充分的尊重，讓幼兒自己設(shè)計(jì)游戲并自己實(shí)施游戲，經(jīng)過(guò)幾次游戲，每一位幼兒“小交警”都做得有模有樣的。在教學(xué)中，教師并不是必須要讓幼兒了解交警工作的主要任務(wù)、應(yīng)當(dāng)如何站立等，而是讓幼兒了解了如何友好相處、互相幫助、關(guān)愛(ài)關(guān)心等。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師找來(lái)交警執(zhí)勤的圖片、視頻等，讓幼兒觀看，此時(shí)，幼兒真正地了解了交警需要做的事情，不僅僅是管理人流，還需要管理車流等，一次新的、在原有基礎(chǔ)上向上發(fā)展的“交警”活動(dòng)又開(kāi)始了，變化的是交警執(zhí)勤的方式，不變的則是幼兒之間的友好交往與對(duì)社會(huì)行為的適應(yīng)培養(yǎng)。

當(dāng)教育者能夠在教學(xué)的過(guò)程中做到平等互動(dòng)、尊重、關(guān)愛(ài)后，幼兒必定也能夠在教師的引導(dǎo)下形成相應(yīng)的交往能力與健康的社會(huì)適應(yīng)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

《指南》提出：“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，切忌用一把尺子衡量所有幼兒�！痹谏鐣�(huì)領(lǐng)域教育教學(xué)中，教師同樣需要理解幼兒的個(gè)性發(fā)展，“尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異”[ 李季湄，馮曉霞著，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀，人民教育出版社，2013年版，第287-288頁(yè)。]，在教學(xué)的同時(shí)，觀察每一位幼兒在教學(xué)中的表現(xiàn)，并有針對(duì)性地幫助幼兒獲得適宜發(fā)展；同時(shí)當(dāng)幼兒獲得進(jìn)步時(shí)及時(shí)給予幼兒肯定，讓幼兒感知自己的成長(zhǎng)并欣喜于自己的成長(zhǎng)。在幼兒日常生活中，社會(huì)領(lǐng)域的接觸是非常多的，教師可引導(dǎo)幼兒將教學(xué)中獲得的認(rèn)知，遷移到生活中來(lái)，解決在生活中遇到的問(wèn)題，達(dá)到真正地提高幼兒交往水平、社會(huì)適應(yīng)度的教學(xué)目的。幼兒的成長(zhǎng)更多時(shí)候是在親自接觸的過(guò)程中發(fā)展的，除了教學(xué)中的各種趣味性游戲、故事，教師同時(shí)還應(yīng)當(dāng)聯(lián)合家長(zhǎng)，給幼兒一定的榜樣模仿機(jī)會(huì)，“成人應(yīng)注重言行的榜樣作用，避免簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教。”[ 李季湄，馮曉霞著，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀，人民教育出版社，2013年版，第306頁(yè)。]在《指南》的指導(dǎo)與建議下，教師必定能夠通過(guò)自身的學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)實(shí)踐到幼兒教學(xué)中使幼兒獲得一定的發(fā)展，幫助幼兒展開(kāi)飛向更高層次的翅膀，獲得更好的社會(huì)性發(fā)展，使幼兒能夠輕松自如地融入集體。

參考文獻(xiàn)：

1、李季湄、馮曉霞：《<3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南>解讀》，人民教育出版社，2013年第一版

2、張明紅：《學(xué)前兒童社會(huì)教育》，華東師范大學(xué)出版社， 2008年第一版

3、麗蓮·凱茲：《與幼兒教師對(duì)話--邁向?qū)�業(yè)成長(zhǎng)之路》，南京師范大學(xué)出版社，2011年9月第二版

4、http://xuewen.cnki.net/CJFD-YJYE201301005.html，《深入解讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》——廣東教育學(xué)會(huì)學(xué)前教育專委會(huì) 2012 年會(huì)李季湄教授專題講座側(cè)記》，孟田

5、http://www.cqvip.com/Read/Read.aspx?id=47458329，《 踐行<指南> 精神 感悟幼教真諦》，陳道會(huì)