幼兒早期教育淺析(一)

幼兒早期教育淺析

【摘要】幼兒早期教育就是根據(jù)教育發(fā)展規(guī)律、幼兒身心成長(zhǎng)的規(guī)律，對(duì)幼兒施以有計(jì)劃、有目的的全面教育。幼兒階段是智力、品德形成與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，良好的素質(zhì)決定個(gè)體在未來(lái)社會(huì)中所取得的成就。本文試從探討幼兒早期教育的重要性出發(fā)，分析國(guó)內(nèi)外幼兒早期教育的成功實(shí)例，闡述了自己對(duì)幼兒實(shí)施早期教育的思考。

　　一、幼兒早期教育的重要性

　　被譽(yù)為人才"魔術(shù)師"的蔡笑晚認(rèn)為"人類之所以區(qū)別于動(dòng)物，完全是由于教育和學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且最重要的是家庭的早期教育。"；"早期教育不僅是智力教育，而是智力、意志、品德和氣概四者合一的教育，是保證人生幸福的教育。為了孩子成才，也為了孩子有幸福的人生，必須要盡一切的力量，不惜一切代價(jià)把孩子的早期教育抓好，千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)孩子智力開(kāi)發(fā)的黃金期"。

　　《0歲方案》創(chuàng)始人、全國(guó)著名早教專家馮德全教授認(rèn)為家庭教育在孩子的早期教育中占有90%以上的份額，要做好孩子的早期教育，家長(zhǎng)不僅要找合適的老師、學(xué)校，更要提高自身的修養(yǎng)，注意改善教育方法。

　　在我國(guó)古代家教理論中, 顏之推比較系統(tǒng)地提出了早期教育的主張。他認(rèn)為, 家教最好是從胎教開(kāi)始, 普通家庭如果無(wú)法進(jìn)行胎教, 也應(yīng)從嬰兒開(kāi)始教育。他指出, 早期教育對(duì)子女的成長(zhǎng)具有極其重要的意義。他說(shuō): "人生幼小, 精神專利, 長(zhǎng)成以后, 思慮散逸, 固須早教, 勿失機(jī)也。"（《顏氏家訓(xùn)---勉學(xué)》）  意思是說(shuō), 孩子小時(shí)候, 思想單純, 精神專一, 感覺(jué)敏銳, 容易教育; 長(zhǎng)大以后, 思想復(fù)雜, 感受遲鈍, 就難以教育。應(yīng)該抓緊進(jìn)行早期教育, 不可坐失大好的教育時(shí)機(jī)。

　　日本當(dāng)代著名小提琴和幼兒教育家鈴木鎮(zhèn)一認(rèn)為"孩子從出生那天起，在生命的作用下，將會(huì)不斷提高適應(yīng)環(huán)境的能力，任何孩子的培養(yǎng)都離不開(kāi)父母。""我認(rèn)為只要有生命，誰(shuí)都有開(kāi)發(fā)正確判斷事物的能力。即使身體及其他感覺(jué)器官有缺陷，但在孩子生命中還蘊(yùn)藏著不斷彌補(bǔ)其缺陷的各種能力的可能性。其可能性引發(fā)不出來(lái)，應(yīng)該歸咎于教育工作者的無(wú)能吧！"

　　世界著名兒童教育家蒙太梭利認(rèn)為"兒童出生頭年的發(fā)展, 在其程度和重要性上超過(guò)人一生中的任何階段……"

　　二、國(guó)內(nèi)外幼兒早期教育的成功實(shí)例

　　周弘的獨(dú)生女兒婷婷是個(gè)十分不幸的孩子, 生后不久就重度耳聾, 聾到連打雷也聽(tīng)不見(jiàn)。由于耳朵聽(tīng)不到，不能學(xué)大人說(shuō)話, 自然就成為啞巴, 性格極度膽小、自卑, 上幼兒園要小便也不敢向老師說(shuō), 冬天也拉在褲子里。周弘極度傷心, 但是他沒(méi)有向命運(yùn)低頭, 堅(jiān)持早期教育。他想孩子耳朵雖聾了, 但眼睛還是好的，聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言受了障礙, 視覺(jué)語(yǔ)言還可加快發(fā)展的。于是父女天天在一起玩耍, 在玩中識(shí)字, 用大聲說(shuō)話的口形和手勢(shì)進(jìn)行交流。看見(jiàn)什么就寫(xiě)什么字, 做著什么就讀什么句。為了搶時(shí)間及時(shí)寫(xiě)字給婷婷認(rèn)讀, 父女倆的手心、手背、臂膀、大腿經(jīng)常寫(xiě)得字跡斑斑, 父女倆又樂(lè)得哈哈大笑。即使是經(jīng)歷這樣艱難的早期教育, 也能創(chuàng)造出驚人的奇跡，婷婷終于拒絕了聾啞學(xué)校而上了普通小學(xué)上課。她一句也聽(tīng)不見(jiàn)老師的講解, 卻能默默自學(xué)和做作業(yè)。她與同學(xué)不能對(duì)話交流, 卻能快樂(lè)玩耍心心相印。更吃驚的是她在小學(xué)連跳兩級(jí), 提前上了南京市第一中學(xué)。后來(lái), 她們父女都成了名人, 婷婷被評(píng)為南京市十佳少年、全國(guó)十佳少先隊(duì)員,歲時(shí)發(fā)表萬(wàn)多字的科幻作品, 成年后又考入大學(xué)深造,并曾隨父親去香港、日本講學(xué)。

　　被哈佛、哥倫比亞等四所美國(guó)名牌大學(xué)同時(shí)錄取的18歲成都女孩劉亦婷，得益于父母的早期教育。從國(guó)內(nèi)直接考上世界最高學(xué)術(shù)殿堂哈佛大學(xué)的劉亦婷，普遍被人們看成是家庭早期素質(zhì)教育的成功典型。如今的劉亦婷已經(jīng)于2003年夏天從哈佛本科畢業(yè)，被波士頓咨詢公司錄用，那是一家非常著名的國(guó)際咨詢公司，它在中國(guó)也有很多的業(yè)務(wù)。

　　卡爾·威特出生時(shí)被認(rèn)為是癡呆嬰兒，但是他的父親依靠自己獨(dú)辟蹊徑的教育方法，使之成為19世紀(jì)德國(guó)公認(rèn)的天才。卡爾·威特出生于1800年7月，是19世紀(jì)德國(guó)的著名天才。他八九歲時(shí)就能自由運(yùn)用德語(yǔ)、法語(yǔ)、意大利語(yǔ)、拉丁語(yǔ)、英語(yǔ)和希臘語(yǔ)這6國(guó)語(yǔ)言；并且通曉動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)，尤其擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)；10歲時(shí)他進(jìn)入了哥廷根大學(xué)；年僅1 4歲就被授予哲學(xué)博士學(xué)位；1 6歲獲得法學(xué)博士學(xué)位，并被任命為柏林大學(xué)的法學(xué)教授23歲他發(fā)表《但丁的誤解》一書(shū)，成為研究但丁的權(quán)威。

　　維尼夫雷特在斯特娜夫人的教育下，不到1歲半就能夠看書(shū)，3歲起就會(huì)寫(xiě)詩(shī)歌和散文，4歲時(shí)能用世界語(yǔ)寫(xiě)劇本，5歲時(shí)能用8個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言說(shuō)話，并在報(bào)刊上發(fā)表了許多詩(shī)歌和散文。這個(gè)時(shí)期，他的歷史和文學(xué)知識(shí)水平已達(dá)到了初中畢業(yè)生的水平。

　　三、對(duì)幼兒實(shí)施早期教育的思考

　　（一） 成功教育實(shí)例中主人公成功的根本原因

　　以上的成功實(shí)例具有以下五個(gè)共同的特點(diǎn)：第一，教育的起始時(shí)間早。幾乎所有家長(zhǎng)，都是從孩子出生起（ 起碼是出生后不太久）即開(kāi)始對(duì)孩子進(jìn)行有計(jì)劃的教育的。第二，教育是全方位的。所有的家長(zhǎng)都重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，一是身體發(fā)展，二是品質(zhì)（習(xí)慣、道德、審美、情感、交往）培養(yǎng)，三是智力（記憶、語(yǔ)言、思維、想像、興趣）發(fā)展。第三，教育方法是科學(xué)的。家長(zhǎng)們注意讓孩子廣泛接觸自然與社會(huì)；啟發(fā)孩子的興趣，在玩中學(xué)、在樂(lè)中學(xué)；重視培養(yǎng)孩子的想像力和探索欲；能夠把握教育的最佳期。第四，實(shí)施教育的主角是家長(zhǎng)。父母是孩子的第一任教師，而且是最重要、最關(guān)鍵時(shí)期的教育者。所有成功的實(shí)例都表明，合格的家長(zhǎng)必須懂教育規(guī)律，有科學(xué)方法。只有家長(zhǎng)合格，才可能教育出"成功"的孩子。第五，孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的具體情況和特點(diǎn)實(shí)施指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性，而不是簡(jiǎn)單機(jī)械地效法其他家長(zhǎng)的做法。家長(zhǎng)要尊重孩子的意愿，不強(qiáng)迫孩子做不喜歡或者不感興趣的事情。

　　總而言之，所謂"天才"（更恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)是成功的人才），是適時(shí)與科學(xué)教育的結(jié)果。

　　（二）對(duì)早期教育的理論思考

　　1、早期教育能否培養(yǎng)出"天才"

　　腦科學(xué)證明，人剛出生時(shí)大腦發(fā)育都在同一水平線上。除非個(gè)別人的大腦有缺陷，否則，沒(méi)有什么天才與愚笨之別。所謂"天才兒童"的特殊性，僅僅在于比平常孩子發(fā)展得更快、更及時(shí)、更全面而

　　已。這個(gè)發(fā)展得益于早期的教育開(kāi)發(fā)。同一起跑線起步，教育是否及時(shí)和得法，效果大相徑庭。

　　從心理科學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論研究成果講，人的體質(zhì)、智力、語(yǔ)言、性格、情感、品質(zhì)的發(fā)育是從零歲開(kāi)始的。大量國(guó)內(nèi)外的事例也充分說(shuō)明，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，一不靠遺傳，二不靠運(yùn)氣，三也從沒(méi)有什么千分之幾的"天才"比例限制。穆勒在談到自己的成功時(shí)說(shuō)："很多人在幼年時(shí)期，一般來(lái)說(shuō)，時(shí)間都被白白地浪費(fèi)掉了。但是從我所受到的教育