論如何提高幼兒教師反思能力01(一)

論如何提高教師反思能力

[摘 要] 教學反思是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平，教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。現在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量，它是促進教師專業發展的重要手段。本文通過為幼兒教師創設良好的反思氛圍，加強幼兒教師反思的理論學習，加強幼兒教師教育教學活動中的教學反思能力以及在集體研討中提升教學反思能力，提高外出觀摩機會的方式方法來提高幼兒教師反思能力。  

[關鍵詞] 幼兒教師  反思能力  方法策略

教育的基本問題不僅是“教什么”、“怎么教”，更要關注 “為什么教”，因而教師必須思考各種教育行為的社會與個人后果及其倫理背景，給教育以終極關懷。現代教師所面臨的挑戰，要求教師對自己的工作及專業發展進行評估，樹立終生學習的意識，保持開放的心態，不斷對自身的教育教學進行反思，從而實現教師持續的、高質量的專業成長。

一、反思的必要性

反思教學有利于教師從感性認識遞升到理性認識，由“一般型”教師成長為“骨干型”教師；有利于教師開展教學研究，由“經驗型”教師成長為“研究型”教師；有利于教師形成自己的教學風格和特色，由“教書型”教師成長為“專家型”教師；有利于教師提升理論水平和拓展知識層面，由“學科型”教師成長為“學者型”教師。

二、幼兒教師反思能力的現狀與問題

調查發現，當前幼兒教師具有較強的反思意識，幼兒教師對反思的作用有較深體會，幼兒教師的教育反思主要涉及幼兒、家長以及教師的教育實踐三個方面。但從總體上來看，幼兒教師的方法、策略以及反思層次的認識與理解不足；幼兒教師的教育反思普遍缺乏理性、建設行；教育反思沒有經歷呈現一個連續完整的過程。

就拿我園的現狀來說，這學期的教研活動相較于上學期就有了一個量的飛躍，首先是教研活動的次數增多，由上學期每周一次上升為每個中午都要進行研討會，其次是將之前幾乎不涉及的教師反思拉到了教研環節，并對每個教師做了硬性要求，即每次每人都要進行反思發言，長短不限。這說明我園教師已經認識到反思的重要性，然而由于知識能力不是一蹴而就，雖然態度認真積極，但每次的研討會都會出現力不從心的尷尬局面，如: 每次的教師反思環節，即使給予充分表述時間，但教師大都很‘默契’的幾句話就完成表述，大多是“我在教學實踐活動中，光顧著部分幼兒的情緒與表現而忽略了其他孩子”又或“我急于希望幼兒回答我期盼的答案，而忽略了更應注重對其表達能力的引導”等，老師的反思內容都過于單一，反思視角過于狹隘，幾乎都是從課后即教育實踐行為發生后進行的反思，忽略了教育實踐前這個重要方面。

三幼兒教師反思能力不足的原因

1、教師反思的態度不夠端正

    教師在教學過程中處于領導者、教育者和組織者的特殊地位，教師是一種特殊的職業，其特殊性不僅在于他所從事的是與人相交往的工作，更在于與其交往的人并非一般人，而是受教育者，是成長中的人。而教師的態度更是決定一切的源泉。但相對來說，選擇教師職業的人更喜歡安定的生活，同時，教師這一職業本身也呈現出穩定性特征。教學反思要求教師不斷地審視自己的教學實踐，以促進教學的不斷完善。而在不斷完善的過程中，就要求教師不斷改變，將以往的“經驗”進行調整，與時俱進。這對于喜歡穩定安定生活的教師而言，無疑是一個麻煩中的麻煩，但是目前的教育趨勢要求教師不斷進行反思，有些教師迫于無奈只能順應大局，僅僅做做反思的形式，而反思的具體內容是什么大多教師不太關注。因為他們更相信自己的和前人的“經驗之談”。

這讓我想到了有一次我園的一個年輕媽媽對我說，“我兒子昨天回家告訴了我一個兒歌，我兒子記性特別好，所以我讓他復述老師是怎么教的，他不僅給我復述了老師的語言，而且把動作也一并學給我看，我一看這語言這動作，似曾相識，在他快要結尾時，我打斷了他，憑自己的記憶將我兒時的結尾動作做給他看，我兒子看了高興的連蹦帶跳，說媽媽真厲害！和我們老師教的一樣，媽媽也能當老師啦！”說完，這位媽媽大笑還自嘲“我怎么能當老師，你們老師可是有很多年的經驗了，只是總感覺有些地方和我們過去有些相似罷了”當時我聽了，頓時有種想要鉆入地洞的感覺，這從側面說明了不管是年輕教師也好，還是年老經驗十足的教師也好，都在啃自己的經驗，或是啃前輩們的經驗，仔細想想，平時我們教師一有時間不是在思考如何提升自身能力，不是在思考剛剛的教學活動幼兒是否接受，是否達到自己的教學目標，而只是機械式的邊聊天邊摘抄下節課的教案，大多數老師覺得幼兒的課程不需要花太多心思在上面，不必小題大做，幼兒的知識再不會教那這人生是如何的挫敗。這樣的心態下備課教課，出現上述家長所說的情況也就不足為奇了，也更別期待此態度的教師能有深度有高度有廣度的陳述一些有內涵的反思內容了。

2、教師反思的理論水平較低

不可否認的是，教師隊伍正在逐漸壯大，其中也出現了一批優秀的教師，總結這些骨干級的優秀教師，都有一個共同點，態度端