家園合力培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力之策略(二)

        3、堅(jiān)持細(xì)微入手養(yǎng)成量還習(xí)慣。

        英國(guó)教育家洛克說：“我們幼小時(shí)所以得的印象，哪怕是極微小的，小到幾乎察覺不出，都有及重大及長(zhǎng)久的影響”。可見小時(shí)候養(yǎng)成習(xí)慣的重要，他成為一生奠定基礎(chǔ)，所以千萬不可忽視就在我們身邊的小事：早上自己來刷牙，洗臉，穿衣服，飯前自己洗小手，吃完飯自己擦嘴巴，出汗了自己擦汗有鼻涕自己拿手帕擦；這些事雖然看起來很小的，細(xì)微的，甚至可以說是微不足道的，但實(shí)際是給孩子創(chuàng)造很好的鍛煉機(jī)會(huì)，無形中鍛煉他的獨(dú)立生活能力，所以我們一定要本著“大人放手，孩子動(dòng)手”的原則，根據(jù)孩子的興趣和能力，由易到難，因勢(shì)利導(dǎo)，從身邊的小事做起，凡事只動(dòng)口不動(dòng)手，必要時(shí)也只做具體，細(xì)微的示范，而絕不實(shí)際幫忙，讓孩子動(dòng)起小手來，做一些力所能及的事情，讓他們從小就能自己的事情自己做，不依賴大人的幫忙，并慢慢養(yǎng)成習(xí)慣。

        二、融入一日，重在常規(guī)。

        幼兒的年齡特征決定幼兒園的生活游戲與學(xué)習(xí)是分不開的。幼兒在三至六歲是身體，智力，情感好社會(huì)性飛速發(fā)展的時(shí)期，其中大部分的時(shí)間是在幼兒園度過的，他們的大部分生活經(jīng)驗(yàn)將在幼兒園中獲得，而小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定他們需要游戲的方式才能更好的學(xué)習(xí)與生活，所以老師在引導(dǎo)小班幼兒學(xué)習(xí)過程中，必須選擇與小班幼兒生活息息相關(guān)的內(nèi)容，通過一日的生活活動(dòng)的不斷操作，研究，重復(fù)來幫助小班幼兒建立積累生活自理經(jīng)驗(yàn)。

          1、以游戲化貫穿一日活動(dòng)。

           我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中非常注重培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力。小班幼兒思維具有具體的，形象的特點(diǎn)，對(duì)于一些描述具體事物的生活現(xiàn)象的語言較易接受，因此應(yīng)用生動(dòng)有趣的語言，激起幼兒學(xué)習(xí)一些枯燥的勞動(dòng)技能的興趣和愿望。在幼兒入園時(shí)可以經(jīng)常播放洗手，穿衣的兒歌，順口溜，歌曲，讓幼兒在不知不覺中學(xué)習(xí)小技能；在游戲活動(dòng)中，則安排一系列生活工作游戲，讓孩子在區(qū)角活動(dòng)中通過自己動(dòng)手操作，得到生活體驗(yàn)，得到生活能力鍛煉；操作區(qū)，投放一些化裝瓶讓幼兒擰擰蓋蓋，還放置了瓶娃娃和豆類小勺等，讓幼兒做喂寶寶的游戲；在理發(fā)屋放置一些娃娃頭，梳子，吹風(fēng)機(jī)，手絹，小發(fā)卡等，讓孩子給娃娃洗臉，梳頭，穿衣；在巧手角中，投放線軸，編織等，讓幼兒親自動(dòng)手來動(dòng)一動(dòng)，試一試，做一做；生活區(qū)，投放許多用色彩鮮艷的碎布做的小烏，小花貓，小白兔等小動(dòng)物，在小動(dòng)物的眼睛處，腿處，嘴巴等處釘上扣子和扣眼，然后，創(chuàng)設(shè)一種情景，讓幼兒有興趣的練習(xí)系扣子。用過這些游戲區(qū)角，不僅讓孩子們感受到了有趣的游戲活動(dòng)，更培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手才做能力。

        孩子雖小，但不能低估他們做事的能力，應(yīng)放手讓他們做一些力所能及的事情。因此在日常生活中，有意識(shí)的給幼兒分配一些小任務(wù)。如：可以請(qǐng)幼兒做一些簡(jiǎn)單的值日生；早晨幫老師一起給桌子和椅子排排隊(duì)。上課幫老師發(fā)發(fā)書，油畫棒等。中午幫老師發(fā)發(fā)勺子，分分碗，午餐后一起收拾餐桌等。下午幫老師一起發(fā)點(diǎn)心，幫忙整理自己或同伴的衣服。幼兒對(duì)這些活動(dòng)都很感興趣。常常會(huì)聽到孩子搶著說：‘‘老師讓我來幫他”。“老師讓我來端飯”，達(dá)到 了幼兒在樂中學(xué)，學(xué)中樂 的效果。

       孩子在家，勞動(dòng)自理的機(jī)會(huì)更是時(shí)時(shí)處處都有，只要家長(zhǎng)肯放手，所以家長(zhǎng)的觀念一定要轉(zhuǎn)變，大膽放手讓孩子自己去嘗試，體驗(yàn)自己要干的，自己能干的事情。家長(zhǎng)在生活中可以有計(jì)劃的安排幼兒參加力所能及的自我服務(wù)活動(dòng)和勞動(dòng)。在日常生活中的吃飯，穿衣，游戲，睡覺，都可以讓孩子自己去實(shí)踐，只要沒有危險(xiǎn)，抓住一切機(jī)會(huì)，為幼兒提供練習(xí)機(jī)會(huì)：比如早上穿衣時(shí)間來不及，可以早點(diǎn)叫醒孩子，為孩子提供充裕的時(shí)間；吃飯時(shí)，跟幼兒約定吃飯時(shí)間，到時(shí)間就全部撤走飯菜，餓了幾次，自然就等不及大人喂，自己動(dòng)手吃，家長(zhǎng)只要本著“自己的事情自己做，不會(huì)做的學(xué)著做”的原則，多為幼兒提供練習(xí)機(jī)會(huì)就行了。

         2、以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主激勵(lì)自信。

         心理學(xué)上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個(gè)興奮灶，是學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)。幼兒會(huì)對(duì)自己正確的行為獲得鼓勵(lì)而為之喜悅，從而使好的行為習(xí)慣繼續(xù)保持。陳鶴琴指出：“積極的鼓勵(lì)比消極的刺激好得多”。針對(duì)幼兒的這一心理特點(diǎn)，在班上可以設(shè)置“能干的小手”專欄，根據(jù)小班幼兒自理能力技能掌握的情況進(jìn)行分項(xiàng)評(píng)比：穿衣，扣紐扣，穿鞋襪，取放杯子，自己吃點(diǎn)心，洗手整理玩具，搬椅子等。每項(xiàng)內(nèi)容用具體圖畫表示；取放杯子用一個(gè)杯子圖表示，并逐條想幼兒講述要求。達(dá)到某項(xiàng)要求的幼兒，可在相應(yīng)的地方的帶一個(gè)紅五角星，誰得到的紅五角星多，就證明誰的小手能干。幼兒的上進(jìn)心較強(qiáng)，有表揚(yáng)的評(píng)比，他們多會(huì)更努力去做。教師只要從正面鼓勵(lì)引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)幼兒點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，讓大家向他學(xué)習(xí)。還要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，賞識(shí)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們做力所能及的事情，從而享受到成功的樂趣。獲得成功的愉快是推動(dòng)幼兒生活自理的能力。當(dāng)幼兒取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，“你真棒”，“你真能干”，都會(huì)使幼兒對(duì)自己的能力充滿信心，成為激勵(lì)幼兒自覺掌握自理能力的強(qiáng)大推動(dòng)力。

         《成長(zhǎng)的足跡》的小獎(jiǎng)花評(píng)比欄，也是用于家庭，對(duì)于按時(shí)入園，獨(dú)立進(jìn)餐，安靜入睡等表現(xiàn)好的幼兒，及時(shí)的鼓勵(lì)并獎(jiǎng)勵(lì)他小紅花，對(duì)于他的點(diǎn)滴進(jìn)步家長(zhǎng)都要不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)。小班幼兒情感脆弱，能力差，畏懼感強(qiáng)，在活動(dòng)中，易受到家長(zhǎng)的暗示。幼兒喜歡聽“好聽”的話，所以在家長(zhǎng)表揚(yáng)時(shí)要注意方式方法。如孩子自己扣扣子，但位置卻扣錯(cuò)了。家長(zhǎng)可以首先肯定幼兒獨(dú)立意識(shí)，表揚(yáng)他：“真能干，能自己扣上扣子”。接著糾正：“只是一顆小扣子進(jìn)錯(cuò)了門，重新扣一次好么？”是幼兒產(chǎn)生良好情緒，提高自信心。隨之時(shí)間的推移，幼兒自理能力不斷提高。定期的評(píng)比，可以培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性，自覺性。當(dāng)幼兒限于自身能力，無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí)，家長(zhǎng)耐心細(xì)致的引導(dǎo)，還可輔以鼓勵(lì)性語言“你行的”等，必要時(shí)可協(xié)助幼兒實(shí)現(xiàn)成功，以免挫傷幼兒積極進(jìn)取的精神。

         3、讓兒歌故事成為新型培養(yǎng)手段。

         故事，兒歌對(duì)孩子具有無窮的魅力。故事中形象真切的人物與動(dòng)物深深感染著孩子。如“大公雞和漏嘴巴”“媽媽，我長(zhǎng)大了”“小妹妹當(dāng)檢查員”等，因此老師經(jīng)常給孩子講一些生動(dòng)有趣的故事，念一些朗朗上口的兒歌，讓幼兒在文學(xué)活動(dòng)中吸取知識(shí)力量，知道自理能力的重要，可貴。在教學(xué)活動(dòng)中可以引用，在平時(shí)的游戲，日常生活中都可坐下來講一講，念一念。

        家長(zhǎng)在家時(shí)，更是可以運(yùn)用親子閱讀，陪孩子一起看電視，為孩子購(gòu)買碟片等手段進(jìn)行文學(xué)的熏陶，通過文學(xué)作品中生動(dòng)的情節(jié)，鮮明的形象來感染和影響孩子，激發(fā)幼兒生活自理的興趣，培養(yǎng)孩子的自理意識(shí)。

         三、言傳身教中提高幼兒的自理能力。

         小班幼兒年齡小，辨別是非能力差，模仿力強(qiáng)他們模仿的主要對(duì)象就是老師和家長(zhǎng)，在他們的眼中，大人是對(duì)的，有權(quán)威的，言行舉止具有很大的感染力。為此，老師與家長(zhǎng)要時(shí)刻檢點(diǎn)自己的行為，真正成為孩子的表率。自己能做的事千萬自己做，在老師和家長(zhǎng)的潛移默化的影響下，自然也就養(yǎng)成良好的自理能力。技能的形成是一個(gè)反復(fù)的過程，還要注意以后的練習(xí)。要經(jīng)常督促，檢查，提醒幼兒，使良好的習(xí)慣得到不斷的強(qiáng)化，逐步形成自覺的行為。在日常生活中訓(xùn)練幼兒的自理能力。還可以激發(fā)幼兒的好勝心，因?yàn)楹⒆踊顫姾脛?dòng)，有時(shí)，一句不經(jīng)意的話就可以激起他的好勝心，躍躍欲試。要抓住孩子這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些有趣的比賽活動(dòng)，以競(jìng)爭(zhēng)促發(fā)展，促進(jìn)幼兒自理能力的提高。自理能力提高了，就要培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，是孩子更有恒心解決各種問題，遇到困難時(shí)不會(huì)退縮，而是大膽前進(jìn)，是自己不斷的成長(zhǎng)。

        總之，小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的過程，不是靠一兩次的教育，說教就能奏效。它需要家園正確教養(yǎng)的觀念，明確合理的目標(biāo)，持之以恒的耐心，堅(jiān)持意志的態(tài)度，和藹淺顯的語言，還要有一顆無私包容、甘于奉獻(xiàn)的愛心。老師、家長(zhǎng)都要為孩子做好示范作用，為孩子創(chuàng)設(shè)鍛煉的機(jī)會(huì)，在孩子操作過程中，要多指導(dǎo)，不包辦，多鼓勵(lì)，少指責(zé)，多等待，少急躁。相信老師、家長(zhǎng)、孩子多方面共同努力下，孩子的自理能力一定會(huì)有可喜的成績(jī)。