論幼兒的心理成長教育(一)

論幼兒的心理成長教育 

                 ——幼兒心理健康教育原則及注意問題

   隨著幼兒教育改革的不斷深入，幼兒心理健康教育備受人們關注。據專家調查研究表明,目前,在我國幼兒中主要存在以下幾個方面的心理健康問題：兒童多動癥；社會行為問題,包括愛發脾氣、好打架、說謊、嫉妒、偷竊等；性格和情緒問題，包括任性、自私、固執、嬌氣、膽怯等；不良習慣，包括吸吮手指、眨眼、皺額、挖鼻孔、咬衣服等;學習上的問題,包括注意力不易集中、反應遲鈍等。這些不良的行為問題不僅妨礙著幼兒身心健康發展和良好品德的形成,而且會給家庭、學校、社會帶來一定的負面影響。以上存在的這些幼兒心理健康現狀,在我們實際工作中也經常會遇到，雖然教師采取了一定的教育措施和要求，但并不是在每個孩子身上都能取得很好的教育效果。原因就是我們對幼兒心理健康還缺乏理論的支撐。我有幸拜讀了北京師范大學心理學院博士后劉文女士所著的一書〈幼兒心理健康教育〉,無疑為我們的工作指明了方向。通過學習，我對幼兒心理健康教育的知識有了系統的了解，感受頗深，也作了一些思考。

    一、明確幼兒心理健康的概念   幼兒心理健康是指心理發展大道相應年齡組幼兒的正常水平，情緒積極，性格開朗，無心理障礙，對環境有較快的適應能力。幼兒心理健康教育則是圍繞心理健康展開的教育活動，是為了使幼兒懂得保護心理健康的基本知識和技能，糾正其不良情緒和態度，形成有利于心理健康的行為習慣，預防和矯治。除常規性的家教指導外，還向家長反饋孩子的動態信息，把對孩子的進步進行展示，讓家長及時了解。

幼兒的心理健康問題與其它年齡階段相比，具有更大的可逆轉性。因為這一階段出現的問題還比較輕微，教師若及早發現，及時給予幫助和矯治，將取得事半功倍的效果。在當今社會，隨著科學技術的發展和生活節奏的日益加快，現代人每天所承受的社會心理壓力越來越大，因而十分需要具有良好心理素質，對處于關鍵期的幼兒來講，培養良好心理素質，進行心理的自我保護更是十分重要。   

  二、懂得幼兒心理健康教育的原則  幼兒的心理健康教育并不是我們為所欲為的，而是在采取教育的同時還要遵循必要的心理教育原則。一是整體性原則，在這個原則中應該把握；樹立幼兒全面發展的觀點，采用保教并重的方式，幼兒園教育，家庭教育和社會教育相一致；二是個性化原則。工作中應注意了解每個孩子的氣質特點，了解幼兒心理年齡特征，個性化與社會化相協調；三是活動性原則，其中我們應該注意，游戲室幼兒心理健康教育的主導活動，自發活動與教師和家長的設計活動相結合，教師和家長的直接指導與間接指導相結合；四是全體性原則；五是發展性原則；六是保密性原則。

三、幼兒心理健康教育應注意的問題   1、注重修煉，調節自我，保持教師自身良好的洗禮素質。幼兒教師是幼兒身心發展的重要他人，教師蘊含于中，形之于外的良好心理素質和健全的人格始終潛移默化的影響幼兒，對幼兒的人格形成發揮著重要作用。因此，教師要加強自我的心理衛生保健，提高自身心理素質，樹立科學的兒童教育觀，以健康的人格影響幼兒，以寬宏的胸懷愛護全體幼兒，而不是只愛幾個孩子。教師要善于設身處地的體驗孩子的所作所為，耐心細致的觀察、了解幼兒的內心世界，以真誠，熱愛和關懷的態度對待每一個幼兒，做到一視同仁。

2、提高對幼兒心理健康的評價能力第一，應加強教師的理論知識學習。在工作中可以邀請幼兒教師專家來園講座，知指導，使教師盡量多掌握一些心理知識和技巧，為及時發現孩子的心理健康問題和提高教師的評價能力打下基礎。第二，為了使孩子在身心上得到全面和諧的發展，教師需要具有正確評價幼兒心理健康的能力，學會使用各種方式對幼兒的動作，認知，情緒，人際關系，自我意識等方面進行綜合評價。因此，平時可以開展案例分析，研討學習等活動來提高教師能力。

   幼兒園必須將心理健康教育擺在首位幼兒園是兒童成長的第二環境，是兒童最早加入的集體教育機構，心理健康教育不是增加一日活動環節，也不是替代原有的教學活動，而是把教學活動內在的、潛在的因素挖掘出來，根據幼兒的心理特點、發展的需要，更好地發揮心理健康教學活動的教育作用，在活動組織形式上采用融合模式，打破班級界限，由小、中、大班各級組間、各班級間幼兒互相參與活動，從單一的同齡伙伴交往發展到混齡伙伴交往，擴大了兒童交往場合和機會，提高了他們的合群性和合作性。作為教師，更應高度重視幼兒的心理健康教育，在幼兒階段，教師在這方面的作用顯得十分重要。教師的作用發揮的好，可以維護和促進幼兒心理的健康發展；反之，則會影響幼兒的心理健康發展[1]。具體的說，教師的作用應該包括以下幾方面：

1）、教師要以健康的人格影響幼兒幼兒教師的工作是一項比較辛苦的工作，教師每天都要面對幾十個生龍活虎的孩子，吃喝拉撒事事要操心，彈唱跳畫樣樣要教，還怕孩子一不小心發生意外，心理壓力是相當大的。例如：每天班上有許多孩子都喜歡向老師打"小報告"，而這些"小報告"得事情都是一些芝麻綠豆的小事情，時間一長難免會讓老師產生煩躁、厭倦得情緒。這時教師就應該極力避免將個人得不良情緒帶到孩子中間來，應該保持積極愉快得情緒與孩子交流，分析原因，使他們得身心得以健康成長，因此對于幼兒園的教師而言，重視和加強自身心理衛生保健不僅有利于自身的發展，還有利于下一代的健康成長。

2）、教師要以正確的教育行為影響幼兒人格發展對于幼兒來說，教師尤其要注意自己的一言一行，因為一次不經意的談話，一個不小心的失誤都是影響兒童人格教育的重要因素。帶班的老師恐怕會有這樣得經驗，利用一些休息時間，老師們會在班上閑談，不經意會談到班上的孩子，有的孩子怎么聰明、可愛，怎么討人喜歡，而有的孩子反應遲鈍，不愛說話，都會說出來，說者無意，聽者有心，孩子們聽了后，會對他們幼小的心靈造成多大的傷害。從此，他們也許會變的更加缺少自信，更加的內向，不愛交談，這些都是因為教師一次不經意的談話，而有的教師卻沒有意識到這一點，卻認為孩子小，不懂事，聽不懂等等。還有的教師甚至還會對幼兒采取斥責、懲罰、譏諷、漠視的態度，去處理在孩子們身上發生的事情與問題，幼兒對教師采取的態度是十分敏感的，這些對他們的心理健康是絕對有害的，有的幼兒就是由于遭到教師的訓斥、懲罰、譏諷等而不愿意上幼兒園，給幼兒園和家長的工作帶來巨大的障礙。

3）、教師要注意在幼兒園的一日生活中滲透心理健康教育教師應該從幼兒早晨入園的那一刻起，就開始為他們營造一種溫暖、關愛、民主的氣氛。這就要求教師要努力做到：

（1）無條件地關愛孩子。只有愛孩子，才能對孩子保持親切的態度，使幼兒保持積極愉快地心理。如：每