論幼兒禮儀教育(一)

淺談幼兒禮儀教育中存在的問題及有效對策

 [摘 要]我們中華民族素有“禮儀之邦”的美稱，她五千年悠久的歷史，不但創造了燦爛的文化，而且也形成了古老民族的傳統美德。我們要想成為文質彬彬、舉止大方高雅的人，那么就要從兩三歲的幼兒期開始訓練。從最簡單的站立、坐姿、走路、說話學起，制定一些規矩，清楚什么是好的行為，什么是不好的行為，經常提醒自己該怎樣做，不該怎樣做。讓自己在一點一滴的積累中，慢慢地領會自己在社會的角色，逐步建立良好的行為和道德情感。但是，在實際操作過程中，幼兒園的禮儀教育卻并沒有想象中的順利。我將結合自己的教學實際，結合本園的禮儀教育方法，來談談當下幼兒文明禮儀教育中存在的問題。針對這些問題找到一些對策，使我們的禮儀教育更有實效。

[關鍵詞]幼兒  禮儀教育  問題  對策

正所謂：樹要早澆，人要小教。幼兒期正是良好行為規范養成的關鍵期，在此時形成的一些行為習慣，將影響到幼兒以后的學習、生活、工作等一生中的各個方面，因此我園非常重視幼兒行為規范的養成教育，堅持“著眼高”(即從小培養幼兒愛祖國愛人民、將來為祖國作貢獻)、“起點低”(即教育從幼兒身邊的人和事入手)、“方法活”(即創設幼兒喜聞樂見和易于接受的教育教學內容)等原則，在實踐中探索出較為確實可行的培養方法。但是，在實際操作過程中，幼兒園的文明禮儀教育卻遇到了不小的問題。

當下，文明禮儀教育常抓不懈是毋庸置疑的事情，但是如果讓文明禮儀教育只是成為學校的課程，而不能形成一種社會風氣，那么，我們的文明禮儀教育又有何意義呢？幼兒園的文明教育到底將何去何從呢？首先我們要找準幼兒文明禮儀教育中可能出現的問題，然后要對癥下藥，才能使幼兒的文明禮儀教育得出實效。　　

一、當前幼兒文明禮儀教育的問題。

幼兒園的文明禮儀教育都滲透在幼兒的日常行為之中，然而，有些幼兒園卻出現了以下幾種問題：    

問題之一：對禮儀教育認識存在偏差。   

近年來，一方面，人們日益認識到學前教育在兒童發展中的重要地位，也越來越意識到學前階段是實施素質教育的開端，是孩子未來人生的基礎與保障，這是可喜的現象。但是另一方面，我們也必須清醒地看到，社會上仍有許多人士（包括家長、教師等）對于幼兒禮儀教育的性質、功能還存在著不少不適應時代要求的觀念與想法。在學前教育的目標、內容上，由于傳統、歷史和現實的原因，在社會上還較普遍地存在著重智輕德，重認知教育輕社會性、人格培養的問題，如忽視幼兒良好行為、習慣、情感、態度、自主性、社交能力等的培養。　　

    問題之二：重視教師的教,忽視幼兒的學。

現代教育是主體性教育,主體性教育要求教師要充分發揮學生的主動性和創造性。部分幼兒教師卻認為幼兒年齡太小,什么都不懂,一味把知識和道理灌輸給幼兒,卻很少考慮如何讓幼兒自覺自愿地接受。有些幼兒園為了滿足家長的要求,開展了一些“立竿見影”的教育活動。如,讓幼兒學英語、學珠算、學彈琴、背古詩等,家長也常常以此來評價幼兒園的優劣,至于孩子是如何掌握的,能理解多少,會運用多少,對孩子將來的發展是否有利,家長就很少過問了。這樣往往造成幼兒知其然而不知其所以然,教師辛辛苦苦的教育效果只浮在表面,沒有內化為幼兒應具備的素質。

問題之三：家庭教育與幼兒園教育脫節。

家庭是社會的細胞，是幼兒參與社會生活最早的群體單位。家庭教育既影響著幼兒的發展，也影響著幼兒園素質教育的實施。在目前的家庭教育中，一方面,一些家長急于求成，望子成龍、望女成鳳心切， 過早地讓孩子進行音體美方面的專業訓練，以圖孩子日后成名成家，有所作為，卻忽視了孩子品德的培養，這嚴重影響了幼兒教育的實際效果。另一方面,一些家長對孩子的教育帶有隨意性,遇到心情好時，還能耐心地說幾句，遇到心情不快時，常常一句“大人在忙，自己去玩吧”了事。他們認為對孩子的教育是幼兒園的事，靠教師就行了，家長不必再去費心。因此，家長教育孩子的方式、方法很隨意，想說什么就說什么，有些在幼兒園中生活自理能力很強的孩子，在家里卻從不自己穿衣、疊被等，出現了一個孩子兩個樣的現象。由于家長本身素質不高及教育觀念滯后，不能從孩子的心理、生理特點出發去認識幼兒教育，這影響了幼兒園素質教育的全面推行。 

那么我們要如何使孩子即快樂又全面地學習著，接受著呢？我覺得：

第一、 以文明的環境為基礎。

環境的氛圍對于幼兒成長、發展有著巨大的成長動力，對于幼兒來說幼兒園的活動空間、人際關系、周圍兒童的行為、班級群體的氣氛、教師態度和行為都會對其發展起著極其重要的作用。所以在實施幼兒禮儀教育時我們充分發揮和利用環境中的積極因素，營造良好禮儀教育的環境與氛圍，定期創設禮儀環境。引導教師、家長注意自身的言行舉止以積極的情感態度，樹立良好的禮儀榜樣，努力為幼兒提供良好的環境氛圍。

（一）環境模擬法

環境創設是幼兒園最直觀的教育方法,通過有趣的圖片、漫畫、標志符號、照片等布置安全宣傳欄或墻飾，讓幼兒在環境的潛移默化中熏陶、感受文明禮儀教育并進行剖析，可模擬“預想”出種種不文明的現象，讓幼兒根據所學的文明禮儀知識，拓寬思路，獨立思考提出各自的觀點和處理的辦法，對于正確的處理意見予以表揚和肯定，對于不正確的表達或是不完整的答案，可循循善誘讓幼兒感悟一番，并開展討論，讓孩子們從中“取長補短”從而得出正確的答案，如此，必將收到良好效果。

我們幼兒園在走廊中有意布置一些有關禮貌言行的掛圖，盡量使乏味的禮貌用語具體化、情境化。設計的環境，使其具有暗示性。以圖畫和兒歌的鮮活生動的表現手法讓幼兒在不知不覺中學到良好的行為。還在衛生間每個水龍頭前粘貼如何用流動水徹底清洗手部的圖片，及廁后要放水沖洗字樣；我們班的禮儀園地設計了三個板塊，分別是“禮貌用語” 、“怎樣做”、 “禮儀標兵” 。我班還開展了利用廢舊紙盒和瓶子做各種教玩具的活動，并在區域活動中設立了展示區，讓小朋友來比一比看誰的玩具做的最好最像。讓幼兒懂得不浪費及廢物利用的道理。在班級固定的地方放一個塑料袋，可以起到暗示幼兒不隨地扔垃圾。同時，每月我們會和幼兒一起共同評選本月的禮儀標兵。隨時對幼兒的每一點進步都加以鼓勵和贊揚，進一步調動幼兒學習禮儀的積極性和主動性。