淺議如何有效解答幼兒提問(二)

 告知策略。教師對孩子的回答中不明確的地方，根據價值直接告訴孩子，避免不必要的等待，、后無義的探索。

 在香蕉是什么顏色當中，小朋友有的說黃色，有的說橙黃色。我在爭吵聲中接過孩子拋來的球，告訴小朋友香蕉是黃色，并出示菠蘿圖片，告知這是橙黃色，對于香蕉的顏色沒有必要繼續探索爭辯，所以老師一口帶過，節約了時間，避免不必要的等待。

 追問策略。老師對孩子的回答及時捕捉有意義的問題，及時將孩子的問題進行進一步探索。

 在《我最棒》活動中，我表演后，孩子們都吸引了，都靜靜的看著，于是我提問：“怎么樣好看嗎？”幼兒都說好，“那你們說說好在哪里呢？”有人說：“老師的臉很美”。此時我已經明白，孩子要表達的意思是覺得表情非常好，但我不急于說明白，而是用質疑與追問讓孩子繼續思考，于是我說“臉怎么美？”子琳說：“你臉總是笑嘻嘻的。”我說：“臉上笑嘻嘻的這是什么美？”雨軒說：“表情美。”我說：“什么表情？”讓全體幼兒學習我的表情，把一個孩子的問題拋向全體幼兒，讓幼兒跟隨這個幼兒共同思考，再現他們已有的經驗—跳舞是臉上笑嘻嘻的就是美。并讓幼兒學習，這是一種教。但這種叫顯然自然，孩子學的積極主動，之后我問：“你們知道我為什么表情這么美嗎？要笑著嗎？告訴你們，就像你們說的這段音樂很美，讓我感覺舒服，很快樂，我要把我的這種感受用表情告訴你們，所以我總是笑嘻嘻的，你們是是不也這樣認為？”“是！”孩子異口同聲的回答。

  我想這段話，提升了孩子對表情的理解，也讓孩子從原來的人為表情好只要笑嘻嘻的就可以了，過度明白表情是一種心理對音樂的理解與感受的表達，并不       是無目的地笑，在此基礎上老師進行了進一步的小結與提升，為孩子的表現打下基礎，并讓孩子積累新的經驗。

 有一次下雪，我班的孩子出去進行戶外活動，小朋友們都不做操了，而是都去踩雪堆，“咦？怎么那么多水”孩子提問。我鼓勵孩子們去用手摸一摸，“什么感覺軒軒說：“好涼呀。”“是呀，雪是涼涼的”“你們在看它是什么顏色？”“白色”孩子們回答。“可是，雪很怕一件東西，我們把雪捏成一個球，讓后進盤子里，就放到屋里靜靜的等上一會，你們就會發現雪怕什么？”過了一會，我在讓孩子觀察，“你們了發現什么？”“雪球小了。”“有水。”“嗯，因為屋里比較暖和，雪最怕暖和的地方，太陽一照，或碰到熱的東西它就會變成水，所以呀，上午咱們出去戶外的時候地上會有好多水。”放學回家時，我讓孩子們回家和爸爸媽媽一起做這個實驗，并把化得水再放到窗外，明天早晨觀察有什么現象？為什么會有這樣的現象？讓孩子積極去觀察，積極去探索，給他們時間，讓他們自己發現問題的答案，要比我直接去傳授答案要好得多。而且孩子容易理解，自己發現問題的同時，學會自己去尋找問題的答案，找到問題的答案與好友分享，促進由于幼兒的交流溝通。

提問是一種藝術，回答亦是一種藝術。特別是幼兒的提問。就在這一問一答中，促進幼兒與教師的交流溝通，傳遞新的信息，但愿教師的有效回應，能帶給孩子們意外的收獲，逐漸豐富他們的經驗，讓他們的羽翼日漸豐滿。從溝通中，漸漸了解這個世界，同時打開孩子好奇世界的一道道門，鼓勵他們，勇敢探索，探索未知!