關于PBL教學法在幼兒園的實際運用(一)

關于PBL教學法在幼兒園的實際運用

PBL教學法－基于問題學習（Problem-Based Learning）是一種以學生為主體的典型教學方法，是近年來教育工作者一直關注和研究的熱點問題。PBL強調把學習置于復雜的有意義的問題情境中，通過讓學習者以小組合作的形式共同解決復雜的、實際的或真實性的問題，來學習隱含于問題背后的科學知識，以促進他們解決問題、自主學習和終身學習能力的發 的展。現在，淺談一下，在幼兒園實際日常教學活動中，我們如何把PBL理論轉換成自己的一個理論指導呢？    首先，教師是實施 PBL教學法的倡導者、設計者和具體執行者，學生的主體性需要在教師的指導下逐步培養和發展。因此，教師運用新教學方法的心理準備、對問題的選擇與設計、對教學資源的準備、調控課程教學的能力決定著教學方法的實施效果。　　其次，問題創設與選擇 PBL教學法是以能力提高為核心的教學方式，牽涉到理智探索、認知策略和情感領域等。教學資源是教師實施PBL教學法需要考慮的又一個關鍵因素。學習者在解決問題的過程中要深入探討問題的各個方面，討論如何獲得資源、如何評價資源、如何利用資源來解決問題等。教師根據學生的不同學習基礎、學習能力準備和設計教學資源，不僅對課程重點、難點內容的理解具有積極作用，而且教學資源難易兼顧，既有基礎知識，也有拓展知識，既能支持自主獨立、循序漸進的學習，也能支持自主探究學習。因此，實施PBL教學方法的過程沒有固定的操作程序，其操作流程都包含了教師備課、教學實施和總結評價三個階段。

一、教師備課

我們根據幼兒園孩子（3-6歲）的年齡特點，結合PBL教學法，發現適合幼兒園具體實施的方法。我們在活動設計的時候，更多的考慮是面向集體，尊重個體差異，讓孩子在活動中不斷的去嘗試、挑戰自己。

二、教學實踐

1、開放性的問題導入：首先，我們確定好活動目標之后，我們想要達到一個怎樣的教學目標，就要考慮如何把問題引入并把具體的問題拋向幼兒，這是我們努力鉆研的重中之重。

2、學生分組。學生分組后，要讓每個小組清楚地知道自己所要承擔的任務，解決問題中所要達到的目標，也要確定好小組內每個成員具體的任務分工。在這里面，你會發現每個孩子都能參與其中，在活動中孩子們會充分發揮自己長處，把自己的見解告訴同伴，在解決問題的同時加深了同伴之間的友誼！    3、創設問題情境、呈現問題。布朗、科林斯等學者認為，認知是以情境為基礎的，發生在認知過程中的活動是學習的組成部分之一，通過創設問題情境可充分地吸引