尊重、理解、興趣幼兒快樂之源(二)

1、“尊重、理解、興趣”理念符合時代發展的需求

改革開放之后，隨著我國經濟的發展與社會的進步，傳統填鴨式的教育已經無法適應當前的社會環境，而本文要討論的“尊重、理解、興趣”理念是在傳統教學法的基礎上，結合我國兒童特點與現狀而建立的一種創新型學生培養機制。經過若干年時間的嘗試，我們發現“尊重、理解、興趣”理念能夠緊扣當下社會發展的熱點，追隨教育改革的大趨勢，并符合學生的心理預期，因此一經推出就廣受歡迎。而通過學生與家庭、社會的互動，更是切實有效的為當前學生培養自己的一技之長打下基礎，增強他們的競爭力，讓學生能夠在未來日趨激烈的競爭中依然能闖出自己的一片天地。幼兒的學習受到興趣和需求的直接驅動。興趣和需要驅使幼兒主動去認識事物、探究問題，是幼兒學習的一個最重要的動力。從心理學和思維學角度分析，幼兒學習興趣對學習活動具有定向作用和愉悅作用。對學前期的幼兒來說，學習的興趣尤為重要。因為這一年齡段幼兒的理想、信念尚未形成，學習的動力主要靠已形成的興趣。因此，只有培養起幼兒學習的興趣，才能使他們學得積極、學得主動、學得快樂。

　2、“尊重、理解、興趣”理念符合兒童能力發展的特點

　　當前，各企業普遍缺乏的是高技能的應用型人才，這就要求我們在兒童的教育階段就應該要順應要求，培養出能夠適應社會發展需要的、高水平的實踐型人才。“尊重、理解、興趣”理念指導下的兒童教學模式不僅僅追求學生成績的提高，而是側重于對兒童各方面能力的全面提高，這種模式符合兒童學習能力發展的特點，可以真正實現我國教育改革的使命。除此之外，“尊重、理解、興趣”理念強調的是讓兒童跳出老師上課的局限性，通過自學和在生活中應用知識，以達到熟練掌握實踐技能的目的。因此，“尊重、理解、興趣”理念可以從根本上讓我國的學前教育承擔起培養具備理論水平和實踐能力的復合型人才的重任。

　　3、“尊重、理解、興趣”理念符合政府的教育發展政策導向

　　以實施素質教育來帶動學生綜合能力的提升是當今學前教育階段教學的核心主導思想。“尊重、理解、興趣”理念正是在這樣的教育創新的大環境下構建起來的。教育是既為社會發展服務的，也為人的發展服務，它不能脫離社會環境，因此，學前教育必須向社會化方向改進和發展，成為學生們在社會生活不可或缺的組成部分。古代教育家孔子說的好，三人行必有我師，因此對于兒童而言，從社會中學，從和其他人的接觸中學，從和同學的互相交流中學，都是非常“尊重、理解、興趣”理念的學習方式。

　　4、“尊重、理解、興趣”理念尊重幼兒發展的個體差異

　　教育者應以欣賞的態度對待幼兒，發現他們的優點，接納他們的個體差異，也就是說要尊重幼兒的獨特性。加德納的多元智能理論指出，兒童存在著多種智能，智能是多元的而不是單一的，每個孩子都有著自己優勢智能，都是活生生的可以具體感知的人，也都能表現出個體獨特的一面。幼兒年齡小，個體差異明顯，學習和思維模式也各不相同。所以，幼兒教育工作者要切忌用一把尺子衡量所有幼兒的發展，要尊重幼兒的個體差異，因材施教，揚其長補其短，讓每個幼兒感受到成長的快樂感和成功感。

　　結語

《指南》強調，幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應對幼兒的藝術表現給予充分的理解和尊重，因此，幼兒教師和家長要以幼兒為本，尊重幼兒，讓幼兒在一日生活和學習中處處都有快樂的體驗，切實感受來自于教師、家長的發自內心的關懷之情、尊重之心，在與同伴的交往分享過程中，享受快樂，在快樂中學習，在快樂中生活。