淺談在幼兒教育科學課中的教學問題(一)

淺談在幼兒教育科學課中的教學問題

    根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》中“科學”部分指出教育的目標是有好奇心，能發現周圍環境中有趣的事情；喜歡觀察，樂于動手動腦、發現和解決問題；理解生活中的簡單數學關系，能用簡單的分類、比較、推理等探索事物；愿意與同伴共同探究，能用適應的方式表達各自的發現，并相互交流；喜愛動植物，親近大自然，關心周圍的生活環境。我們在教育時就要求引導幼兒接觸自然環境，使之感受自然界的美與奧妙，激發幼兒的好奇心和認識興趣。結合和利用生活經驗，幫助幼兒認識自然環境，初步了解自然與自己生活的關系。引導幼兒注意身邊常見的科學現象，感受科學技術給生活帶來的便利，萌發對科學的興趣。引導幼兒利用身邊的物品和材料開展活動，發現物品和材料的多種特性和功能。為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索。引導幼兒關注周圍環境中的數、量、形、時間、空間關系，發現生活中的數學。在解決問題的過程中幫助幼兒理解基本的數學概念，發展思維能力；鼓勵幼兒用多種方式來表現自己的探索過程和結果，表達發現的愉快并與他人交流、分享。我認為應從以下三個方面去落實：

一.幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣、探究欲望，幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析、推論等方法進行探索活動

幼兒有著與生俱來的好奇心與探究欲望。好奇心是幼兒內在生命本質的展現，正是好奇心驅使著幼兒去探索求和。幼兒有關科學領域的探究和學習，往往受到好奇心和興趣的直接驅使，可以說好奇心和興趣是幼兒主動進行科學探究和學習的基本前提，針對幼兒這一特點，近年來，我們從培養幼兒愛科學、學科學，激發幼兒探索科學活動的興趣入手，開展了多種形式的科學活動。我們青田機關幼兒園座落在沒有鳥聲啼啼、花兒飄香的鬧市中，我們經常帶孩子們走出去，到太鶴山公園、江濱公園等大自然中去觀察。當幼兒們投身于大自然懷抱觀察和認識事物時，啟發他們提出問題。當孩子提出各種各樣的問題時，老師要正確耐心地給予解答，抓住時機對孩子進行愛科學、學科學的教育。如在春天，孩子觀察那些已開滿花的各種樹木，問： “樹為什么會開出這么多漂亮的花？”在夏天雨過天晴，大空出現彩虹時，我就引導孩子觀賞天上美麗的彩虹。在秋天里，我讓孩子到結滿了果子田野對觀察，思考，果子是怎樣結出來的；秋去冬來時，我引導孩子進行常青樹與落葉樹的觀察、比較。雪天，我讓孩子們觀看片片飄落的雪花，對他們提出的各種問題，盡可能給予滿意的解答。

學習科學的過程應該是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒運用感官、親自動手、動腦去發現問題、解決問題。鼓勵幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動。

    著名教育家陳鶴琴先生早在40年代就說過：“大自然是知識的寶庫，是活教材。”奧妙無窮的大自然是幼兒學習科學的最好場所。讓幼兒親臨大自然，充分運用他們的感官，看看、聞聞、聽聽、摸摸，使幼兒獲得豐富的感知。幼兒天生好動，好奇心強，種植和飼養是幼兒很感興趣的活動。對有興趣的活動，他們就會積極、主動、愉快地去參加，他們學習的內在動力也能在活動中得到充分的發揮。我們幼兒園里設立了一個“自然角”，有的孩子從家里拿來了青菜、蘿卜黃豆等種