淺談多媒體信息技術對幼兒科學領域教學的重要性(二)

針對幼兒三歲到六歲這一特殊的年齡段，幼兒在學習中離不開特定環境的創設。幼兒園孩子的大腦發育不夠完善，很容易疲倦，觀察力、注意力和記憶力不穩定，年齡小的孩子更為顯著，所以需要用他們感興趣的事物來吸引他們的注意。而多媒體信息技術正好可以優化教材的展現，把一個知識點的重點放到最明顯的位置，減少其他物體所造成的分散注意力的情況。而教材通過多種形式，在值得注意的重點出得到突出放大的展現，幫助幼兒理解。美國心理學家魯道夫啊恩海姆認為“視覺乃是一種積極的器官。在觀看一個物體時，我們總是主動地去觀察它。”所以我們老師應根據教材特點，設計并創設盡可能有趣的情境，把情境作為外部世界的推動力，使兒童的內驅力得到更充分的發揮。

三、巧妙結合信息技術，呈現思維過程

發展幼兒的思維能力是幼兒園教學的核心任務，也是對幼兒進行素質教育的重要任務。在科學領域的教育中，教師應該十分重視幼兒獲取知識的思維過程，培養和發展幼兒的比較、分析等思維能力。科學領域的主要教學形式有集體教學活動、自選操作活動、生活中的學習活動，集正規性教育、非正規性教育、偶發性教育，它們共同構成了幼兒科學領域完整的教育教學體系。因此根據幼兒的思維特點和學習形式，我們利用多媒體計算機呈現生動形象的感性材料和語言描述去再現數學知識發生、發展過程，以實現課堂教學過程的整體優化目的。最終著眼于發展幼兒的潛能，使每個幼兒都獲得了更加強有力的認識手段，有助于幼兒對學習內容的理解和掌握，變難為易，發展了幼兒的思維能力。

例如在一次數學活動《數鴨子》中，教師通過展現一幅隱藏著若干小鴨子的背景圖來展開，以鴨媽媽著急找孩子為大環境，激勵幼兒在圖片中尋找貪玩的小鴨子。孩子們的心情完全被帶動，和鴨媽媽一起著急地“尋找”著鴨寶寶。最后教師在背景上面用特殊色彩的筆開始圈出找到的鴨寶寶。通過這一很特殊的方式，讓孩子在玩中學，在學中玩。并且重點在數鴨子的環節，孩子們指出一只小鴨子，教師就用圈畫出一只小鴨子，防止幼兒數數中出現重復和遺漏。在最后的檢查階段，教師還使用了“聚光燈”，幫助孩子把重點觀察的內容聚焦在強烈的光束下，起到突出作用。

四、積極優化信息技術，促進幼兒自主探索

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在教學中，我覺得應該給幼兒更多的思考空間。當孩子遇到困難時，我們教師總是下意識地：“來，我來幫你！”或者總是扮演一種“幫助者”的角色，迫不及待地去幫助、代替、甚至包辦，從而剝奪了孩子許多思考與學習鍛煉的機會。正如心理學家布魯納所說“對幼兒學習內因的最好激發，乃是激起幼兒對所學內容的興趣，即來自幼兒活動本身的內在動機，這是直接推動幼兒主動學習的動力。”利用電子白板輔助我們課堂，可以更方便創設任務，為幼兒提供更多思考和想象的機會。

并且利用多媒體信息技術還有很多好處。比如它能夠建立幼兒的電子檔案，管理教師班級工作，建立各類教學數據庫，及時與家長溝通等。我們應該看清多媒體信息技術的巨大優勢，進一步開動腦筋，深化改革，在幼兒科學領域教育中繼續大力推行該技術。我們相信，伴隨著精彩生動、豐富多彩的多媒體信息化教育成長，孩子們將會有一個更加美好的明天。　　

參考文獻

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