淺談幼兒教師與幼兒家長的合作關系(二)

3.1隨意性強、計劃性差

幼兒教師和幼兒家長的合作要明確的指導思想和合作計劃，家園合作步調要一致，積極協作，緊密配合，發揮各自的優勢，減少浪費和干擾，促進幼兒身心和諧發展。然而，在家園共育方面，教師能從觀念上意識到家園共育的重要性，但對家園共育所涉及的具體內容、方法及教育途徑了解不夠透徹、不夠深入，導致在家園工作中，隨意性強，計劃性差，這樣就挫傷了家長及教師對家園工作的積極性和主動性。

3.2灌輸性強，商討性差，

幼兒教師與幼兒家長合作是雙向活動，使家長與教師相互了解、相互支持、相互配合的過程，雙向交流、溝通是有效合作的前提。然而，目前家長會的內容多半是教師或園長講一些普遍性的問題和提一些要求，最后禮節性的請家長提一些意見或建議，家長沒有針對性的了解幼兒在園的一些情況，是指導內容缺乏針對性。因此，家長缺乏精神上的參與，家長與教師之間沒有進行雙向交流。

4．影響幼兒教師和幼兒家長交往的主要因素

幼兒教師和幼兒家長的交往手多方面因素的影響。從大的方面而言，鎮府積極推行的政策是促進家園合作的重要因素。從小的昂面而言，一方面教師與家長自身的觀念，另一方面，幼兒教師與家長之間的關系，及雙方對自身角色和地位的認知，是影響家長積極參與教育，參與與幼兒園之間合作的重要因素。

4.1幼兒教師與幼兒家長雙方自身的因素

雙方觀念的差異，世界上沒有兩個人以完全相同的方式認識世界，每個人都有自己看待事物的觀點。人們在接受同一信息時，可能會產生不同的理解，這是因為雙方經驗差異等因素造成了觀念差異，對信息的傳遞與意義的理解產生影響，有時誤解和矛盾的產生在所難免。雙方職責觀念的差異，由此額家長認為，幼兒園是服務機構，只要家長如數出錢，幼兒園和幼兒教師應該保證孩子的一切，滿足家長的各種要求。而教師認為，幼兒園盡管是服務機構，但教師不是保姆，除了保育還要教育，教師和家長是相互合作的關系。教育幼兒不僅僅是幼兒園和教師的事，更是家長的事，不能完全依賴于教師，把所有責任都推給幼兒園和教師。

4.2幼兒教師與幼兒家長的關系因素

幼兒教師與幼兒家長的關系，兩者之間是否交流順暢，關系是否和諧融洽，兩者是否相互熟悉，彼此信任，決定里教師對家庭教育資源發掘和利用的‘‘質”與“量”。另一方面，家長對幼兒教師職業道德以及專業素質的信任程度，都影響著幼兒教師與幼兒家長的關系，從而影響兩者之間的合作。

5．幼兒教師和幼兒家長交往的策略

幼兒教師和幼兒家長的交往也是一門藝術，需要教師和家長掌握有效的策略，才能更好的合作，促進幼兒健康、快樂的發展。

5.1更新教師的合作觀念

要促進幼兒健康發展，就應當改變單純以幼兒園教育為主或以家庭教育為主的偏見，樹立家園共育的新教育觀念。更新教師合作觀念，觀念決定態度，態度決定行為。教師應樹立正確的合作觀念和意愿，從思想上認識到教師與家長的溝通不應該是在幼兒出現問題時才聯系，而是應與家長保持經常性的聯系，只有這樣雙方才能全面、系統、深入了解幼兒，促進幼兒的成長。

5.2更新家長合作觀念

教師作為專業的教育工作者，在教育理論、時間等方面往往比家長了解的更多，因此教師應當在與家長的溝通合作中，在培養家長的合作意識中發揮更多的主動性、主導性，爭取家長更多的信任和配合。建立相互尊重和信任的平等關系，偶爾是聯系家園雙方的紐帶，溝通的核心。只有讓家長感受到教師對孩子的關愛，得到家長的充分尊重和信任，家長才會樂于與教師進行溝通、合作。

6．結語

幼兒期是人一生中發展非常迅速的時期，幼兒教師和幼兒家長是影響幼兒身心發展的兩大教育主體，這兩大主題對幼兒的影響必須同方向、同步調才能達到很好的效果。所以對幼兒教師和幼兒家長交往的研究非常重要，只有二者在交往過程中“發現”自己、提升自己，共同合作，才能更好的促進幼兒的健康發展。

參考文獻

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