論安全教育是幼兒園的基本教育(二)

（二）、模擬形象演示活動

在活動過程開始時有的幼兒扮演小司機，有的幼兒扮演警察，在活動中孩子們互相提醒，互相學習，如：有的小朋友車開到了危險標志下，其它小朋友馬上提醒說："危險，你再往前開會掉進河里的。"孩子們通過同伴間的交流，不但認知水平提高了，而且安全意識在不斷增強。另一場景：孩子走失時知道要找警察叔叔或和善的人幫助，能較熟練地說出父母的姓名、家庭住址、電話號碼或用電話求救。又如，在情景表演游戲《你知道怎么辦嗎？》中創設一些情景："你一個人在家，有個陌生人敲門怎么辦？"、"如果你的手劃破了怎么辦？"……引導幼兒設想出各種各樣自救自護的方法并進行演習，讓幼兒懂得采用最有效的自我保護措施再如:讓幼兒對消防安全有一些初步的認識；然后我和孩子們一起討論關于消防安全方面的孩子們感興趣的內容，如消防演習有哪些步驟，怎樣逃離火災現場，有哪些消防用品等；接下來在各種游戲活動中，孩子們就可以去親身體驗剛才所討論過的內容。角色游戲中一些孩子表演救火隊員，練習怎樣使用一些滅火器材，而另一些孩子則表演逃離火災現場的人，練習一些逃生的動作或自救技能。為了讓幼兒懂得"上下車不擁擠，不把頭、手伸出窗外，不在車內亂跑，"等乘車常識，就利用表演游戲《乘公共汽車》，這樣孩子自我保護意識在游戲中得到了有效的發展

最好讓幼兒在游戲活動中學習自我保護游戲是幼兒最喜歡的活動，將自我保護的學習內容融入游戲之中，能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中進行安全教育。

（三）在觀察活動后教給孩子一些簡單求救的方法

教育孩子畢竟是孩子，通過教育可提高他們的自我保護能力，但他們的能力是有限的，有些事情靠他們自己是無法解決的。因此，要教會他們自己無法解決的事要向大人求救。如鼻出血、燙傷時如何自救，例如故事《橡皮膏小熊》就可以讓幼兒懂得一些自我保護的方法；

不和陌生人走"、"和爸爸媽媽走失了怎么辦？"、"當心壞人"等活動內容，可以讓幼兒學習安全自救的方法，知道怎樣保護自己，使自己安全。

　　其次：家園合作培養幼兒自我保護能力許多家長都意識到外界存在著的一些對兒童發展不利的因素，采取全方位的保護，對許多本該孩子做的事情他們全部代勞，嚴格限制兒童的各種活動。比如：孩子鞋帶松開了，如果自己不會系，為避免被鞋帶絆倒，家長多選擇給孩子買不用系帶的鞋，而不是教會孩子系鞋帶，自己去避免危險的發生。所以在安全教育這一問題上家長與幼兒園首先要達成共識：孩子在生活中會面臨的危險都是不可預料的，家長和老師都不可能為孩子排除一切危險因素。過分消極的保護只會產生許多不良的后果，只有積極的保護--培養幼兒自我保護能力，才能使幼兒避免傷害。我們通過召開家長會，將一些日常生活中的安全常識介紹給家長，并向家長詳細介紹培養幼兒自我保護能力的意義、目標、計劃及需要家長配合的事項。向家長宣傳一些培養幼兒自我保護能力的方法，在提高家長自身的安全意識的基礎上，讓幼兒在父母的幫助下，掌握家中的一些安全自護知識。向家長發放了"幼兒自我保護能力"問卷表，我們定期在家園聯系欄上張貼有關幼兒自我保護能力的小常識，向家長宣傳一些培養幼兒自我保護能力的方法。我們利用各種有效形式開展家長工作，使家長成為我們的共同研究者和合作伙伴。有了家長的支持和配合，我們的教育取得了事半功倍的效果。因此，做好家長工作使家庭教育與幼兒園教育形成合力是培養幼兒自我保護能力的關鍵。

（四）、總結　　總之，遵循幼兒身心發展規律，以保護幼兒稚嫩的心靈不受傷害為原則，以游戲活動為載體，結合幼兒生活實際，開展有效的安全教育活動，提高幼兒的自護能力，為幼兒終身安全健康的生活打下良好的基礎，是幼兒教育工作者義不容辭的職責。

　　【參考文獻】：

　　1鹿海云.幼兒在園安全管理的思考【J】.早期教育，2003.（9）：28-29。

　　2 潘菽主編.教育心理學【M】. 北京：人民教育出版社，2003，28-29.

3張燕，刑利婭主編.幼兒園組織與管理【M】. 北京：北京師范大學出版社，2000，187-191.