論幼兒操作游戲的重要性29(一)

論幼兒操作游戲的重要性

游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒園對幼兒實施教育的主要形式。但大多數教師怕亂、怕麻煩、怕出事故，剝奪了孩子游戲的權力。即使游戲時，也是集體游戲多，自由活動少；智力游戲多，其他游戲少；訓練眼目多，動手操作少；教師包辦多，幼兒獨立完成少。孩子們規規矩矩在教師的指導下完成一些簡單的集體游戲，抹殺了兒童活潑好動的天性，禁錮了兒童的創造力，影響了兒童的身心健康。由于幼兒好奇、好動、好模仿，其認識過程帶有具體形象性和情緒性，而游戲正是符合了以上特點，被幼兒接受和喜愛，從而能有效地調動幼兒學習的積極性和主動性，實施全面發展的教育。本文就有幼兒操作游戲的重要性進行了簡要分析，并對推動操作游戲的開展提出了幾點措施。

一、幼兒游戲對孩子的成長具有重要意義

在游戲中，幼兒一方面運用已有的知識經驗進行鞏固和加深，另一方面，通過游戲幫助幼兒認識新物體的特征及相互關系，獲得粗淺的自然科技常識，幼兒的各種感覺、知覺、記憶、思維、想象都在積極地活動著。對幼兒而言，簡單空洞的說教并不能讓幼兒接受教育，同樣也不利于良好品質的形成，而一些直觀、生動、形象的游戲反倒能讓幼兒在無拘無束的環境中懂的什么是應該做的，什么是不應該做的，學習判斷是非、善惡、美丑、好壞，獲得簡單的道德行為規范。皮亞杰曾經說過“知識來源于動作，而非來源于物體”。根據自己多年的教學實踐和探索，我認為在幼兒科學教育活動中，讓幼兒親自動手操作非常重要。幼兒親自動手操作既可以培養幼兒學科學的興趣，激發幼兒的好奇心，發展幼兒的自信心、主動性、獨立性和創造性，又可以提高幼兒在科學教育活動中發現問題和解決問題的能力。在操作活動中，培養幼兒學科學的興趣，激發幼兒的好奇心。

1．小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的

偉大的教育家、兒童學家陳鶴琴先生曾經這樣說過：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。”他主張放手讓孩子們自己在游戲中掌握各項技能和學習各種知識，教師只是起到了組織和引導作用，必要的時候讓“孩子教孩子”。 由于幼兒好奇、好動、好模仿，而游戲正是符合了以上特點，為了讓孩子更好地玩，當然離不開最基本的學習工具——玩具，因為玩具為孩子們這種愛玩的天性提供了有力的保障，玩具以其生動的形象，鮮艷的色彩和奇特的聲響吸引著孩子，激發幼兒的操作愿望，引發積極、快樂的情感，并幫助幼兒認識周圍世界，啟迪他們的智慧。對于孩子來說，什么都可以成為他的玩具，所以我們更應該不斷挖掘玩具的內在的教育價值，讓幼兒真正在游戲中獲得知識。

2．游戲可以激發幼兒的學習興趣

興趣是最好的老師，游戲就是培養幼兒學習興趣的最好手段。基于幼兒期孩子的特點，他們往往對枯燥乏味的學習活動缺少興趣，而利用游戲加以誘發，則會引起他們學習的興趣。游戲的主體是幼兒本身，但也不能脫離教師的組織和引導。這里所說的“玩”，也不是無目的、無形式、無要求的亂玩，而是利用一些有意義的游戲，通過這些游戲激發幼兒自身的學習興趣，培養幼兒良好的個人品質，發展幼兒的智力，促進語言的發展。因此，我們應該常常把一些活動設計成一個個游戲，這樣便于幼兒在感興趣的游戲過程中學習知識技能，發展各方面的能力。在進行科學教育活動時，運用實物、圖片等各種材料創設情景，讓幼兒在操作活動中學習科學知識，既有利于幫助幼兒理解科普知識，又能增加課堂上練習的密度和廣度。例如，在進行“有趣的轉動”的科學教育活動時，我將各種形狀的紙片、積木、木片等分別放在桌子上。提出問題：用什么辦法才能使它們轉動起來？讓幼兒自己去想辦法操作發現。幼兒興趣盎然，有的用手撥，有的用手指頂，有的用嘴吹，手向上轉等，每個孩子都想了不少的辦法，然后讓幼兒自己來講述、總結自己是怎么做的，發現了什么？通過自己的實踐和講述，幼兒懂得了用力大時東西轉得快，轉的時間長，用力小時就轉動得慢，轉的時間短，用力很小時重的東西不動，也就轉不起來。通過操作，幼兒獲得了物體轉動和力的關系的淺顯知識，獲取了有關物體轉動需要力的經驗。　

3．游戲可以增強幼兒的自信心

3—6歲幼兒生理、心理發展水平較低，離開家庭進入幼兒園過集體生活，生活環境改變了，在各方面要學著自