論幼兒生活自理能力培養28(二)

二、我認為應從以下幾方面著手，培養孩子的自理能力：

（一）強化幼兒生活自理能力的行為，提高幼兒的自理能力。

1.在生活區的練習幼兒的生活自理能力

　　為了便于幼兒更好地探索生活，更好地掌握技能知識。我們就在區角中為幼兒準備了許多這樣的材料：比如提供塑料珠子、鞋帶、衣服，讓孩子進行穿珠子，提高手眼協調性；提供蠶豆、勺子，讓孩子掌握拿勺子的正確方法；提供衣服，讓孩子練習拉拉鏈和扣紐扣，提高生活服務能力等等。通過一系列的活動，讓幼兒的生活自理能力得到了練習，同時他們的動手能力也得到了鍛煉。

　　2.在角色區練習幼兒的生活自理能力

角色游戲是幼兒反映社會、反映成人活動的一種游戲。角色游戲來源于幼兒的生活，因此在幼兒園開展的角色游戲中，孩子就會把自己在平常生活中看到的、聽到的及親身經歷的，統統在游戲中通過逐步想象反映出來。

（二）在日常生活中訓練幼兒自理能力的行為。

根據幼兒的年齡特點，我們將一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設計成有趣味的情節等，讓幼兒在游戲、娛樂中訓練自理能力的行為。例如，在每次洗手時幼兒都會邊念兒歌邊挽袖子“洗小手，打肥皂，手心搓，手背搓，手指交叉搓一搓，沖沖水，沖干凈，甩一甩，擦毛巾，比比誰的小手最干凈。”通過兒歌的學習，孩子們在洗手時都能養成良好的洗手習慣。這些順口又好玩的兒歌在幼兒的念誦中，不僅讓孩子們感受到了游戲的樂趣，并幫助解決了自理技能的學習難點，使幼兒很快的便掌握了自理能力的方法。

（三）讓幼兒樹立幼兒自己動手的理念，明白自己的事情自己做。

　　家長的包辦代替，使孩子形成一種錯誤認識：自己不愿意干的事情，父母會幫著干，于是我們看到的是孩子在等待，等我們幫他們做掉各種本應他們自己做的事情。為此，我們選取了兒歌、故事等，幫助幼兒充分理解作品內涵，通過作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。讓幼兒知道自己的事情要自己做，培養幼兒自理的意識，激發幼兒的上進心，培養幼兒的自信心。

（四）幼兒園和家庭合作，共同促進幼兒自理能力的提高。

　　“生活即教育”、“社會即學校”�！凹彝ナ怯變簣@的合作伙伴�！币�培養幼兒良好的生活自理能力，家長們必須端正教育觀念，這樣才能促進幼兒的發展進步。為此，我們主要采用家長會、家教之窗、日常交流、觀摩、親子活動等方法，加強幼兒園和家庭配合。我們班很多孩子都是隔代教育，溺愛無比，我們不只教育幼兒的爸爸媽媽，對祖輩更是要提出嚴格的要求。做到在教育孩子的問題上達到一致，以免幼兒產生“依賴”祖父母的習慣。很多家長在與我們交流時提到：“沒想到我們的孩子有這么能干，是我們小瞧了孩子，也耽誤了孩子的發展�！�

（五）因材施教，有的放矢的進行個別指導。

由于幼兒之間存在個體差異，因此，對于每層次的幼兒來說，要求就有所區別，須因材施教。對于自我服務能力較強的幼兒，就以較高水平來要求；對于自理能力較差的幼兒，就相對降低要求的標準，不可強求，更不可鄙視，對他們的點滴進步都應肯定。我們可以開展“強幫弱”的活動，如在午睡起床后，請能力強的幼兒來幫助能力弱的幼兒穿衣服、鞋子、疊被子等。使能力強的幼兒體驗到為他人服務的樂趣，也使能力弱的幼兒在內心深處播下了要學會自我服務的意識并逐步學會掌握自理方法。 

（六）循序漸進，逐步提高幼兒自理的要求。

自理技能的掌握都不是一步到位的，它需要一個循序漸進的過程。例如：小朋友學習吃飯，我們首先應該讓幼兒學習用勺，再要求幼兒做到“三凈”，最后才是要求幼兒注意速度和質量。因此，當幼兒初步掌握一個自理技能時，我們應本著“跳一跳，夠得著”的原則，逐步提出新要求，以便提高幼兒的自理能力。教師切不可在幼兒的學習過程中以“一步登天”的思想高要求幼兒，使他們失去了學習的信心。 

綜上所述，幼兒生活自理能力的培養是幼兒園工作的重要內容，在不斷提倡素質教育的今天，提高幼兒的生活自理能力非常重要，"冰凍三尺非一日之寒"，幼兒生活自理能力的培養不是一兩次教育就能有效的，這是個漫長的過程。讓我們放開關愛的雙手，給孩子一個鍛煉的機會，相信孩子，培養幼兒的良好的生活衛生習慣和生活自理能力，能為其一生奠定基礎。

參考文獻：

〔1〕教育部基礎教育司組織編寫.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀.江蘇教育出版社，2002年9月第2版，第107、113頁。 

〔2〕陳會昌.1～10歲兒童父母的教育觀念.心理發展與教育，1997，（3）。 

〔3〕徐勇.周克克.36歲兒童母親鼓勵話語分析.幼兒教育科學版，2007，（3）。