論教師專業化與幼兒社會性發展(一)

論教師專業化與幼兒社會性發展

教師專業化是時代對教師的要求，幼兒教師是基礎教育的奠基者，幼兒教師的專業化發展水平直接影響著幼兒教育的質量。促進幼兒教師專業化成長，是關系到幼兒園、幼兒教師個人，乃至整個幼兒教育事業發展的一件大事，是新世紀全社會對幼兒教育界的強烈呼喚。為此，我們開展了綏化市市政府區幼兒教師專業化水平的調研，以期通過此調研，為更好開展教師專業化成長問題提出可行性的建議。

    

一、幼兒教師專業化的涵義

　　頻繁地出現在我們的視聽中的“教師專業化”是什么呢？教師的專業發展又稱教師專業成長，是指教師在整個專業生涯中，依托專門組織、專門的培養制度和管理制度，通過持續的專業教育。習得教育教學專業技能，形成專業理想、專業道德和能力，從而實現專業自主的過程，就是教師從非專業到專業的轉化過程。幼兒教師作為教師群體中的一員，其專業化發展簡單地說，就是指幼兒教師通過專業教育拓展專業知識，發展專業能力，形成專業自我使自己逐步發展成專業人員，使幼兒教師職業逐步走向成熟、專業的過程。

　　

二、幼兒教師專業化發展的必要性

　　專業化是現代社會的一個重要特征，教師專業化是教育現代化的必然要求，是適應快速發展變革的教育現狀的現實需要。“術業有專攻”，專業的本質就是各階段教學各有其特殊規律及獨特性。一些人簡單以為學前教育對象是一群年齡小的孩子，因此幼兒教師的專業水準學歷比其他階段低，這種偏頗之見忽視了幼兒教師知識的綜合性、基礎性和廣博性特點。幼兒教師職業實踐的對象雖是幼兒，可許多科學和經驗都證明了幼兒期對一生發展的重要性和易被忽視性。幼兒期的生命特性使幼兒園教師的作用和責任比其他任何階段都更顯重要。從這個意義上說，幼兒教師專業化正是幼兒教育特殊性的需要。

　　

三、幼兒教師專業化發展的內容

　　1、幼兒教師專業知識的拓展

　　培養既具有深厚理論知識，同時又擁有教育智慧的專業工作者便是教師的專業知識發展的目標。理論知識是教師教育教學活動得以實施的基礎：實踐知識在教學實踐活動中也不可或缺。它能使教學活動充滿智慧和藝術性。幼兒教師專業知識發展需要在量的積累、質的深化和知識結構的優化中得到拓展。幼兒教師要在不斷更新補充和擴大自己知識范圍的基礎上創新知識：在掌握廣泛的文化基礎知識和精深的學科知識以及豐富的教育科學實踐知識的過程中不斷促進個體的專業發展。

　　2、幼兒教師專業能力的發展

　　教師的專業能力就是教師的教育教學能力，是教師在教育教學活動中所形成的順利完成某項任務的能力和本