學前兒童創新意識的培養(二)

二、 要為兒童創設良好的創新環境

應給予少年兒童創造一個能支持或容忍標新立異或偏離常規思維者的環境，使之感受到“心理安全”和“心理自由”。應該明確，創設寬松的心理環境目的不是主要看少年兒童掌握了多少知識，而是看他們的能力、情感、思維是否得到發展，做到全面、準確、科學、手段多樣。不要把成績作為唯一的評介手段，造成對成績差同學的壓抑，而使其學習的積極性和參與性下降。才能夠真正激發他們學習的積極性和主動性，促進他們的認知功能和情感功能的充分發揮，以提高他們的創造性。 

成人對少年兒童的指指點點，恰恰是對他們創造潛能的抹殺。因此，在盡可能的條件下，應給他們一定的權力和機會。讓他們有時間、有條件、有機會干自己想干的事，為創新意識的產生提供機會，把學到的技法和知識用來創造自己的美。

有安全感和自由感的孩子，才可能成為有創造性的孩子。教師必須為孩子們創設心理安全自由的環境，使他們能心情愉快，無壓抑感，促使其在與周圍環境的不斷交互作用中形成創新意識。兒童創新精神受其年齡和社會經驗的限制，在日常活動中往往表現為頑皮、淘氣、任性、不遵守集體規則等，但這些常被視為不聽話的孩子而遭到教師的批評。因此，要培養創新精神，就要教師因勢利導，保護個性，引導個性健康發展，利用兒童大多喜歡聽好話，需要成人的鼓勵的特點，多為孩子們創設寬容理解、鼓勵支持性的環境，站在少年兒童的角度看待其思維和行為。面對學生創新意識的嘗試，即使是的缺點，嘗試是失敗的，也應寬容、理解，并通過幫助、啟發給予兒童繼續探索的信心和勇氣，使兒童敢想、敢說、敢做。

三、充分發揮幼兒在繪畫中所表現出來的創新意識

幼兒在繪畫過程中，最能自由地表現自己的創新意識。意愿畫幼兒可以隨意創造，教師要特別重視，意愿畫是培養幼兒觀察力，想象力和創造思維的有效手段。教師要求幼兒畫一副春天的畫，你也許會發現，全班有多少個幼兒，就會有多少幅不同的畫面。這是因為幼兒對春天的認識大不相同，有的幼兒認為鮮花是春天的象征，有的幼兒認為小草是春天的象征，還有的幼兒認為春雨是春天的象征。這就要求幼兒畫的教師要積極引導，開導他們，使幼兒充分發揮自己的想象力，創造出一副美麗的圖畫。

古希臘哲學家亞里士多德說:"沒有形象的呈現，就沒有創造活動。"一切想象都源于生活。新《綱要》也指出:"要引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美和創造美的情趣。"要培養幼兒繪畫的想象力就要讓孩子盡可能多地親近生活，到大自然和社會環境中去感受美、發現美，從而萌發創造欲望。

四、 教師應做表率作用，擁有創新精神

今天，在科技和生產飛速發展，經濟高度發達的社會環境中，教師不僅僅是人類知識文化和思想的傳播者，更重要的是要做現代化教育的開拓者。現代教師應該是學生全面發展的培養者，是民主平等師生關系的建立者，是學生學習過程的指導者，是教育信息資源的開發與應用者，是學生心理健康的培育者。教師只有從根本上轉變教育觀念，樹立科學的創新教育觀，有強烈的“為創新而教”的意識和熱情，才能產生創新的教學行為。比如，在組織室外活動或游戲時，教師要及時地引導兒童觀察云朵，并鼓勵兒童說說它們像什么，你會和云朵一起做什么，等等。正是教師的這種點點滴滴的創造言行和創造行為，深深地誘發和強化了兒童的創新意識。因而，要培養兒童的創新精神，教師應千方百計提高自己的創新能力，用創新思維武裝自己的頭腦，使自己成為創造型教師。只有教師的思想是創新的，觀念是創新的，方法是創新的，活動是創新的，才能敏銳地發現兒童行為中的創新因子，加以誘導其外化為具體的行為，并加以呵護和培植，才能為兒童創新精神的培養創造良好的條件。 

縱觀國際風云，當今世界軍事、經濟、科技競爭激烈，如果哪一個民族沒有創新精神，沒有自己的核心技術，就會受制于人，就會任人宰割，作為一名人民教師我們自身要有創新意識，更要把培養孩子的創新意識作為我們義不容辭的責任。孩子們有了創新精神我們的國家就會更加的繁榮昌盛。