幼兒的常規培養(一)

幼兒的常規培養

幼兒園一日常規是幼兒成長、學習的基礎前提。幼兒園建立了細化、完善的常規，就能形成一個自然有序的學習、生活環境，讓孩子在一個良好的環境中不斷進步，養成一個良好的習慣，同時有利于教師活動的組織與開展，有利于幼兒在安全有序、自然、自主的狀態下進行活動、使幼兒逐漸理解并愿意遵守集體的規則。

    一、一日常規的認識

一日活動常規是幼兒園各項活動順利開展的重要保證,也是幼兒良好習慣養成的重要前提，更是幼兒從家庭邁向社會的重要橋梁，直接影響到幼兒的健康成長，是幼兒園教育的重要組成部分。該文主要從常規執行的一致性、一貫性、順暢性等方面報告了幼兒園在行政管理層面對一日常規管理的施行經驗；從幼兒對常規教育的理解度、常規遵行的內化度、常規守護的能動性、對常規執行的歸屬感等方面報告了在常規管理過程中提高幼兒主體意識、增進幼兒參與常規管理的實踐經驗；強調教師的榜樣作用，提高幼兒常規執行的歸屬感；強調家園配合提升常規養成的實效性，從不同層面展現了幼兒園對一日活動常規管理的實踐軌跡。

二、   運用兒歌、故事、圖片等來增強幼兒良好習慣的意識。

孩子們都非常喜歡聽故事，于是我們便編一些小小的故事，來教育幼兒，比如培養幼兒飯前、便后洗手的好常規，我給幼兒講了《小豬嘟嘟》的故事，通過故事中嘟嘟飯前不洗手，吃飯后肚子痛的例子，告訴小朋友小豬是因為沒有洗手而將手上的細菌吃到了肚子里，又將小豬嘟嘟飯前打上香皂洗手后的情況進行對比，強化孩子們飯前洗手的意識，這樣，孩子們不但聽故事時很認真，而且對于內容也會有非常深刻的印象，這樣大家也會互相監督，飯前洗手的常規也得到了很大的提高，是幼兒自發的行為意識，而不是老師的威嚴下才做的。又如培養幼兒吃飯的常規，在吃飯前，我給幼兒念兒歌：“白米飯，香噴噴，右手拿好小勺子，左手扶助小飯碗，大口大口吃飯飯，看誰吃得最最快。”洗臉時念兒歌：“小毛巾，對著揪，扯平放在手里頭。洗眼睛，洗嘴巴，洗洗臉，最后洗洗小鼻子，看誰洗得最干凈。”教師可根據幼兒的情況和各環節的情況，隨機地編念一些兒歌，來幫助幼兒掌握常規環節。總之，這就需要老師不斷的提醒，反復訓練，常規則會自然生成。還有是通過教育圖片，讓幼兒討論：誰做得對？誰做錯了？為什么？讓幼兒認識什么行為是對的，從而學習好行為，改正不好的行為。除此之外，我們還可以通過日常生活的事情舉例、觀看動畫片、帶幼兒觀摩常規好的班級等來教育幼兒。

三、 常規的鞏固要以鼓勵為主，激發幼兒的積極性。

1、小紅花的獎勵。及時的表揚與肯定可以提高幼兒改正錯誤的積極性，樹立幼兒的自信心。比如我班的張淑祈小朋友在吃飯總是磨磨蹭蹭，很多小朋友都吃完飯了，她還是滿滿一碗。但是有一次午餐，她是全班第一個吃完的，我立刻當著全班小朋友的面表揚了她，并獎勵給她一個小紅花，以此鼓勵，之后她又有幾次得到了老師的表揚，孩子們也以她為榜樣，她沒有讓老師失望，不但自己改掉了磨蹭的習慣，還帶動了其他幾名幼兒改正了。只要幼兒有一方面表現好，，如早上入園時幼兒能有序的看書、插積木等活動；進餐時，幼兒能做到安靜進餐、不挑食，能自己做到飯后漱口；午睡時能安靜進入臥室，互相幫助著拖下外衣，快快入睡等等，我都獎勵