幼兒的常規培養(二)

2、設立“小組長”職務，調動孩子的積極性。可以在班里設立“小組長”的職務，請能力強的孩子來擔任。首先要任務明確，比如有的小組長負責來檢查孩子們飯后洗手、漱口的情況；有的小組長負責驗收午休后孩子們疊被子的情況，這樣的話就能調動起孩子們認真、主動的積極性。尤其是當小組長的孩子，首先自己要先做好，這樣才能去檢查和提醒其他的小朋友。記得班里每天被選為小組長的孩子，吃飯時既快速又干凈，飯后更是自覺的洗手、漱口，然后便自豪地站在門口，來檢查其他的小朋友，聞聞小手香不香，看看漱口干凈不干凈，非常認真，孩子們也越來越自覺，飯后洗手漱口的情況也一直保持的很好。

3、小印章的魅力，這適用于幼兒練習中。如幼兒在練習中都做對了，我就在他的練習冊上蓋一個漂亮了印章，如果發現做錯了，則叫他改正，然后才蓋上印章，大家為了得到老師漂亮的蓋章，認真做練習，學本領的時候也認真多了。

4、 常規在游戲中學習、練習。幼兒喜歡游戲。因此，我充分利用教學游戲對幼兒進行生活常規教育。開學初，我組織幼兒玩“找朋友”的游戲，在老師的引導下認識自己的毛巾標記，并反復找出自己的標記，找自己的標記朋友，使幼兒很快地記住了自己的標記，學會用自己的杯子和毛巾。再如：幼兒玩了玩具后容易亂扔、亂放。我就采取了“送玩具回家”的游戲，當幼兒玩了玩具后，在收拾玩具時，我就說：“小朋友，送玩具回家了。”如果，有些孩子動作較慢，或者還想玩時，我就以玩具的口吻說：“怎么我的球寶寶還沒有回家呢？”這時幼兒就會很快地將玩具送回來。通過這樣反復的游戲，幼兒知道什么玩具改該送什么地方，加深了幼兒玩具哪里拿，哪里放的常規習慣。

四、創造良好的師生關系

良好的師生關系式培養良好常規的前提，老師要和幼兒建立深厚的感情。對待幼兒就像是對自己的孩子一樣。要充分了解他們的年齡特點。不一味的忍讓和溺愛。再通過自己的關心和體貼，使幼兒在心理上感到安全，情感上得到滿足。比如小朋友生病了去抱抱，甚至是親親。在此基礎上，把關心熱愛孩子與耐心教育和嚴格要求結合起來，從而使我和幼兒之間形成了一種深厚的感情基礎，有了這種感情基礎，我就可以科學地管理幼兒，靈活、有效地對幼兒進行教育，培養良好的常規。如這學期新來的陳曉威小朋友，膽子很小，剛入園時總是哭，老師組織的活動他不愿參加，甚至連吃飯、喝水也不愿意，3歲多的孩子，在家里一直都是媽媽喂的。我們了解到這種情況后，經常耐心地幫助他，剛開始給他喂飯、督促他喝水，后來慢慢引導他自己吃飯、喝水。在組織活動時也特別關照他，經常與他做游戲。漸漸地，他對我不再害怕，還把我當成了朋友，對我提出的要求也會積極、認真地完成，性格也變得活潑、開朗多了。是他讓我明白了愛孩子是對他們進行常規培養的前提。終于工夫不負有心人，現在他不僅自己吃飯，課堂活動時都能經常看到他與其他小朋友積極配合的身影。老師對孩子提出的常規要求，不能只停留在讓孩子執行的水平上，教師應該用語音和行動具體地向幼兒說明為什么這樣做的道理。同時常規的建立不是一朝一夕的事，老師要有耐心，貴在堅持。

五、 關注家園配合。

家庭是幼兒園的合作伙伴，幼兒園工作的順利開展離不開家長的理解與支持，習慣的養成離不開家園的密切合作。我們利用幼兒成長檔案、個別交談、家訪、電話隨訪等形式架起與家長溝通的橋梁，與家長建立有效的聯系，提高家長對良好習慣的重要性的認識，指導家長在家對幼兒的培養。如：通過幾次家長會的召開和平時的交談，我班余哲凱小朋友的父親受到了些啟發，他在家建立了對余哲凱小朋友的光榮榜。只要余哲凱有做到早起床、早刷牙、穿衣服、愛吃飯、晚刷牙、愛學習、講衛生等，他父親就在他的光榮榜上貼個小星星，滿30顆就獎勵他一個喜歡的玩具。家園共育、達成共識，促進幼兒良好的習慣的養成，使家長們意識到“家長是寶寶的第一任老師”，成人的一言一行、一舉一動都潛移默化地影響著寶寶，家長們應為孩子起到身教的作用。

總之，常規的培養貴在堅持，當你對孩子們付出十分的愛心和耐心的時候，孩子們自然會聽你的話，常規管理就會迎韌而解。