淺談培養幼兒自主性和獨立性的認識(二)

三、在方法上要因勢利導，循序漸進

培養幼兒的獨立性不能急于求成，要講究方法。幼兒一開始都是當作“玩”來對待，老師應根據幼兒的性格和愛好，讓幼兒在生動、有趣的玩樂活動中提高獨立能力。將游戲與技能學習相互結合后，游戲就能發揮特有的趣味性，提高幼兒的興趣，在學中玩，在玩中學，便于幼兒掌握自主性和獨立性的技巧。當幼兒犯“錯誤”時，一定要寬容對待，不要批評指責，更不要說一些傷害幼兒的話：“你怎么那么笨，到一邊去，別搗亂”，老師要正面引導，以免打擊幼兒嘗試獨立的積極性；當幼兒表現出獨立的愿望或做事情有一點進步時，老師一定要給予及時鼓勵和表揚，為幼兒樹立自信心，并愿意繼續去做，促使幼兒進一步做出努力。

四、幼兒能做的事情督促幼兒堅持做

幼兒的獨立性不是一朝一夕就可以養成的，也不是幼兒學會獨立的做幾件事就意味幼兒具有獨立性。這是一個長期的、不斷內化的過程，它需要對幼兒進行反復的強化和持之以恒的引導。因此，當幼兒掌握了一定的獨立技能、或表現出一些獨立行為之后，一定要注意及時表揚鼓勵，充分調動幼兒的積極性和主動性，同時督促幼兒不斷堅持、反復練習，最后養成良好的習慣。幼兒在“我自己能干”的過程中，能不斷增強自信心，提高獨立思考、獨立做事或解決問題的能力，這有助于良好個性品質的形成。

五、對幼兒進行適當的挫折教育

生活中，挫折無處不在，可以說挫折伴隨著幼兒成長的每一步。我們常聽到有的家長說幼兒主意不好，應該聽大人的，實際上幼兒有主意是件好事，他有自己的看法，自己的認識，應該給幼兒創造機會培養他自己拿主意。我們的教育常常是注意培養幼兒順從聽話，不大注意去傾聽幼兒的需要，從生活小事一直到幼兒的發展方面都由家長一手包辦了。因此我們的幼兒缺乏自己做決定的機會和權利，就很難培養幼兒自我解決問題能力。獨立生活能力差的幼兒依賴性強，缺乏進取心和毅力，遇事容易打退堂鼓或把任務轉給大人。這大多是成人嬌慣、包辦代替的結果。那么幼兒的成長也是一樣，大人應給幼兒創造機會，培養幼兒自己做選擇和處理問題的能力。老師可以利用生活中的一些自然情境，讓幼兒勇敢的面對生活中的困難，積極地去克服困難，這才是真正有效的挫折教育。比如：打預防針以后可以對幼兒說：“你們真勇敢”等。有意識地引導幼兒以積極樂觀的心態看待生活中的不如意,并且學會想辦法積極克服挫折、戰勝困難獲得成功的體驗，能勇敢的面對各種困難。讓幼兒在嘗試的過程中感受失敗，碰釘子，這樣幼兒就會從失敗中吸取教訓而成長起來。一個人在成長的過程中，不可避免的有成功，也有失敗和失誤。而且通常是經過無數次的失敗，才能獲得較大的成功。在生活、學習中，要培養幼兒的自我完善能力，要讓幼兒學會自我觀察、自我體驗，培養幼兒的自主性和獨立性以及解決問題的能力。

六、和幼兒一起玩，培養幼兒良好的心態和性格

每個幼兒都需要從老師那里得到充足的愛和足夠的重視。所以每位老師要積極參與參加幼兒的游戲活動，例如扮演一名老師、售票員或交通警察、汽車司機。讓幼兒感受到老師無限的愛和鼓勵成長的話語。再者要為幼兒提供各種各樣的機會，要盡可能讓幼兒接觸到自然界的各種事物。這樣，可以擴展幼兒的視野，豐富他們的知識，使他在今后的人生旅程中，更有可能選擇最適合的發展空間。要是家園一起配合來做，那就更好了，這不僅給幼兒提供了向父母和老師學習的機會，還會促進家園之間的交流，對幼兒的性格培養起著決定性的作用。

傾聽幼兒的心聲。有經驗的老師提出，通過聽幼兒說話來了解他們的感受，是非常有價值的一種方式。不論幼兒提出的問題是大還是小，都要盡可能找時間立即去傾聽他所說的話，而不要讓幼兒等你有了空閑時間再說。與幼兒談話，為我們提供了一次了解和教育幼兒的機會。立即傾聽幼兒的談話，有助于贏得幼兒的信任，這樣幼兒才愿意把他所有的事都告訴我們。這種親近感的形成，才有助于我們真實地了解到幼兒頭腦里想的是什么，這是老師培養幼兒良好的心態和性格過程中的奠基石。

培養幼兒的獨立性。隨著幼兒的成長，給他越來越多的自由和控制自己生活的權利是很重要的。我們可以首先在一些無足輕重的小事上給幼兒做決定的自由,然后再將他們可以做決定的事情范圍不斷擴大。隨著幼兒年齡和能力的增加，我們可以讓他完成更難的任務，從而使幼兒有了完成任務的驕傲、成功感，更加自信和自律。這一點對于我們這些來自不同家庭的寶貝來說，的確很重要。給幼兒一定的自由，表明老師信任和尊重幼兒，幼兒也會因此更加尊敬老師、愛老師。事事不放手的老師，肯定不是好老師，這樣只能害了幼兒。幼兒雖小，但他們有自己的頭腦、思想和情感，我們只是在他們很小的時候，在一部分事情上幫幫他而已。給幼兒更多的鍛煉機會，讓他們在活動中找到成功的體驗和被尊重的自豪感，哪怕是挫折的經歷也是非常必要的，這樣才能更好地培養幼兒的自主性和獨立性。

七、給幼兒樹立良好的榜樣，陶冶幼兒良好的性情

老師要給幼兒做一個獨立自主的好榜樣，將會對幼兒自主獨立品質的形成起到潛移默化的教育作用。如果老師自己都不能以身作則，對什么事都拿不事實上主意、動不動就尋求幫助的人，那你還怎么要求你的幼兒能夠獨立自主。老師的一舉一動，還有老師的品質，都是幼兒模仿和學習的榜樣。所以，老師要從日常生活中的一點一滴做起，一言一行都要嚴格要求自己，為幼兒提供良好的行為楷模。

總之，我認為最有效、最直接的自主性和獨立性的培養，就發生在老師和幼兒的日常工作、生活、學習中的每一天，幼兒教師就是幼兒的“媽媽”，日常生活、學習就是幼兒的第一課堂，所以不管在什么地方做什么事情，老師們都應帶著一種愉快的心情去教育幼兒，給幼兒創設一個寬松、愉快、和諧的環境，使幼兒心理上有一種安全感、愉悅感，這樣才能使幼兒健康的成長和更好的發展。

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[任代文譯《蒙臺梭利的幼兒教育的科學方法》第114—115頁，人民教育出版社1993年版。

《 蒙臺梭利的幼兒教育的科學方法》第115頁、第121頁