論幼兒生活自理能力培養6(二)

四、幼兒生活自理能力培養的對策    1、改變教育者教育觀念。    家庭，是人一生教育的起點；父母，是孩子一生教育的第一位老師；日常生活自理技能教育，是幼兒最基本的生活能力的培養，是在家庭環境中隨時隨地可以進行的教育。因此，要把轉換家教觀念，改進家教方式放在家教工作的首位。通過各種形式向家長宣傳家庭教育的重要性。幼兒園，教師把自理能力的培養納入幼兒園教育活動之內，設計一些培養自理能力的活動；在日常生活中教幼兒一些簡單的自理技能，如掃地、拖地、收拾碗勺、擦桌椅、整理床鋪和玩具……并在日常生活中強化幼兒的自理技能，使幼兒形成習慣。   2、增強幼兒的自理意識。    家長無條件的包辦代替，使幼兒形成一種錯誤認識：自己不愿意干的事情，父母會幫著干（要喝水了，父母會端水來；要起床了，父母會給穿衣服……）。因此，我們可以通過各種形式，讓幼兒知道，自己已經長大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。在練習中增強孩子的自信心，以提高他的動手能力和意識。再通過分辨不同行為，鞏固幼兒的生活自理意識。 

3、提高幼兒的自理能力。

寓教于樂，讓幼兒學習自理的技能。幼兒的思維特點告訴我幼兒的模仿性強，很喜歡鸚鵡學舌，兒歌內容具體、直觀、形象，瑯瑯上口，易讀易懂。另一方面兒歌內容直接有指導學習的作用。因此我們根據幼兒的年齡特點，把一些幼兒自理技巧編成兒歌、歌曲以及設計成饒有趣味的情節等，讓幼兒在游戲、娛樂中學習本領。

因材施教，有的放矢的進行個別指導。由于幼兒之間存在個體差異，因此，對于每層次的幼兒來說，要求就有所區別，須因材施教。對于自我服務能力較強的幼兒，就以較高水平來要求；對于自理能力較差的幼兒，就相對降低要求的標準，不可強求，更不可鄙視，對他們的點滴進步都應肯定。使能力強的幼兒體驗到為他人服務的樂趣，也使能力弱的幼兒在內心深處播下了要學會自我服務的意識并逐步學會掌握自理方法。

循序漸進，逐步提高幼兒自理的要求。自理技能的掌握都不是一步到位的，它需要一個循序漸進的過程。逐步提出新要求，以便提高幼兒的自理能力。教師切不可在幼兒的學習過程中以“一步登天”的思想高要求幼兒，使他們失去了學習的信心。

體驗成功，進一步提高生活自理能力。幼兒情感脆弱，能力差，畏懼感強，對于他們的一點點進步，成人都不該忽視，應及時的給予表揚，讓幼兒感受到成功的愉快。幼兒獲得成功的愉快感是推動自理能力發展的動力。但當幼兒限于自身能力，無法達到預期目標時，我們要耐心細致地引導，還可輔以鼓勵性語言，必要時我們還需協助幼兒實現成功，以免挫傷幼兒積極進取的精神。

提供幼兒的自理機會。孩子雖小，但我們不能低估他們做事的能力，應該不失時機地為幼兒提供鍛煉的機會和條件， 放手讓幼兒去嘗試、去體驗他要自己干的、能自己干的事情。

鞏固幼兒的自理行為。    技能的形成是一個反復的過程，還要注意以后的鞏固練習。教師要經常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒良好的習慣得到不斷的強化，逐步形成自覺的行為。        從兒童教育來說，幼兒園是一個人養成習慣的關鍵時期，最佳時期。教育的核心不是傳授知識，而是培養幼兒的健康人格，而良好的生活習慣正是健康人格的牢固基礎。當然，“冰凍三尺非一日之寒，”幼兒生活自理能力的培養不是一兩次教育就能奏效的，這是一個漫長的過程。教師要充分給他們創造條件，教他們正確的自理方法，多指導、多鼓勵、少指責，要多一些耐心和等待，相信我們的孩子有能力進行自我服務。只有這樣，培養幼兒較強的自理能力才能成為現實，最終形成良好的生活習慣，使孩子終身得益。