論張雪門幼兒教育思想及其現實意義(二)

3.偏重個體的發展原則，張雪門認為幼稚園階段教育應該偏重與個體的身心發展的目標。

張雪門先生對課程的本質的理解就是從經驗轉到行為，從重點經驗轉向重點為行為，注重經驗到注重直接的經驗，強調，讓幼兒在親身的行為和活動中獲得直接的經驗，這樣的經驗對兒童的發展才更有價值。而幼兒發展的身心規律，尊重兒童的主體性，承認幼兒的能力，重要的一方面是兒童生理心理的發展，3歲以后，兒童的生活發生了重大的變化，他開始上幼兒園了，這種變化意味著：他的接觸面積擴大了，和很多同齡人生活在一起，他們的身體和手的基本動作已經比較自如，語言的形成和發展使幼兒已經基本上能夠對別人表達自己的思想和要求，不需要成人過多的猜測他的意愿。

現在老師們表現的例子也可以來說明，其實他們的教育過程中很少真正的“看到”孩子。而張雪門先生的行為課程，用他自己的話來概括“生活即教育”，“五六歲的孩子們在幼稚園里的生活實踐，就是行為課程。”這看似簡單的一句話，卻有著豐富的含義，體現了其行為課程的根本理念。兒童真正被發現始于盧梭的自然教育。以往的教育，將兒童看做“小大人”予以灌輸、體罰、強制成熟，中外皆如此。而至盧梭才真正提出尊重兒童的天性，在自然中成長。而中國兒童的“被發現”要遠遠晚于盧梭，直至近代，西方先進思想的引進，但落實到實際行動中的還是少之又少。張先生的行為課程，可以說是“兒童的發現”付諸行動的典范。

三、張雪門幼兒教育思想的當代意義。

（一）張雪門幼稚園課程理論的當代意義

主要有幼兒園課程應立足于本國國情和本園的自身特點；應兼顧幼兒個體的發展需要和社會需要；應始終貫穿于幼兒的生活中；應以活動為中心展開；幼兒園課程預設與生成不分伯仲。在我們開展區域活動“我們的小銀行”中，我將游戲與幼兒的學習自然融合，通過創始游戲情境，使幼兒在實際操作中通過制作存折，設定賬號，填寫取款單等，理解數的實際意義，學習數的加減運算，感受數學對生活的意義及趣味性。張雪門認為：課程是經過選擇的有價值的經驗,是兒童的直接的實際的行為和活動。課程是是兒童生長需要的材料。而兒童不僅是自然的人,也是社會的人。因此,為兒童發展所選擇的經驗,必須具有社會意義,同時又必須適合兒童發展的需要,但首先應從兒童的生活環境中搜集材料。這些材料的來源,“仍不外由于兒童的本身和其所接觸到的環境。”即是說,幼稚園課程來源于學前兒童直接的活動。

（二）張雪門幼稚師范實習理論的當代意義

張雪門先生對于實習意義的認識，雖然基于50,60年代臺灣地區的師范教育狀況，但其實他所發現的問題，在我們大陸地區的幼兒教育職前培養的過程中依然存在，而且問題還是比較嚴重的，他指出“會騎馬的人是從馬背上學會的‘離開了馬背，盡管念一輩子的騎馬術，如果跨上馬去，還是會從馬背上翻下來”無論你對教材或者教法有多研究，有多理解，一旦實際與兒童面對面，那幾十雙小眼睛，就可以使你“喪魂落魄”“手足無措”了。這就是“騎馬者應該從馬背上學”的理論，因此他認為實習如果不能根據正確的原理去組織，也會導致畸形的發展。我們主要要做的就是轉變觀念，樹立正確的教育實習觀；實習過程貫穿于師范生在校學習的始終；內容與形式應多樣化，涉及幼兒園的方方面面；實習應注重師范生良好職業道德的培養；他非常重視幼兒師資的培養，認為幼稚園辦得好壞關鍵在于幼兒教師的素質，“師資的由來,實由于師范教育的培植。他的實習理論對解決我國當前的學前專業教育實習中存在的問題、深化幼兒教師職前教育研究和實踐具有積極的借鑒意義。隨著教師隊伍的專業化程度同樣也是逐步提高，保教幼兒的能力明顯增強。

（三）張雪門先生的教育觀及其意義

張雪門主張學校應是一個地域的文化傳播的中心和政治訓練的廣場，是廣大民眾服務娛樂集會的場所。基于此，教師也必須將目光投諸于廣闊而鮮活的社會生活，意識到自身所肩負的向大眾傳遞文化的使命和促進社會發展的責任感，真正地走向萬象的社會，走進百味的百姓生活，聯通學校與社會，聯通教學與生活。遺憾的是，時至今日，體制內幼兒園所謂優質教育日益陷入脫離社會需要和大眾生活的巢穴。

    適時適度的指導，當幼兒遇到困難或阻礙時，教師要弄清原因，再加以解決；強調幼兒在學習過程中的主體地位。在工作中，不要太形式化，切實的關注幼兒的需求，經常反省自己。而且教師也要做到“勤”。這樣子不僅僅自主的為幼兒做好榜樣的同事，也能建立好幼兒園的常規工作，在與幼兒一同勤奮下，建立好幼兒園的規范制度和干凈整潔。當然，在一日活動的各環節中也要經常性地對幼兒進行行為練習，也能促進幼兒良好的常規習慣的形成。幼兒年齡小，雖然已有了初步的規則意識，但是畢竟自控能力比較差，不能較好地遵守規則，時常會給我們的工作帶來一些安全的隱患。“一種活動有沒有價值，當看下一次是不是比上一次有進步，若做了就算，對經驗既沒有變化自然談不到進步”，我的理解就是每組織完一次活動，不論成功與否，教師不僅要對這次活動中幼兒的表現作出評價，更要認真反思自己在這一活動中的教育行為，把成功的經驗和失敗的原因都作為自己的經驗，揚長避短，為自己今后的工作做好鋪墊。使自己的工作能夠做得更加出色。

參考文獻

1、《張雪門先生論-幼稚園行為課程》 北京是學前兒童保教工作者協會編制

2、《張雪門幼兒教育文集》序--《幼兒教育》 北京少年兒童出版社1994.02期

3、《幼稚教育概論》--《早期教育（教師版）》 學前教育研究 1998.02期

4、戴自俺主編.張雪門幼兒教育文集。北京少年兒童出版社,1994:508.

5、張雪門.今日之教師.張雪門幼兒教育文集。北京少年兒童出版社,1994:510.

6、 張文質、林少敏，保衛童年，明日教育文庫，福建教育出版社，2004年版。