淺析父母教養方式對幼兒心理健康的影響--免費論文

 相關論文：論父母教養方式與幼兒健康心理 淺析父母教養方式對幼兒心理健康的影響 論父母教養方式對幼兒心理健康的影響

淺析父母教養方式對幼兒心理健康的影響
             
 幼兒時期是心理發展的關鍵時期，從呱呱墜地那一刻起，幼兒稚嫩的心靈就有待社會尤其是父母的倍加呵護，而作為幼兒身邊最親近的人、最早的啟蒙老師，父母的一言一行、一舉一動即教養方式，將在幼小的心靈中烙下深深的印記，對其身心的發展產生強烈而深遠的影響。因此本文試圖從幼兒心理健康的現狀、重要性、成因，父母教養方式的類型、影響及對策等方面做些探究，以求為優化幼兒成長的教養環境，促進兒心理的健康發展提供借鑒。
 一、幼兒心理健康現狀
 心理健康是指個體心理在本身及環境條件許可范圍內所能達到的最佳功能狀態。其衡量標準包含智力發展正常、情感反應適度、意志品質健全人際關系和諧、行為統一協調等諸多方面。
 現代社會，經濟發展的同時，也伴隨產生了一系列問題。競爭的激烈，人際關系的復雜，人們承受著從未有過的生存壓力、心理壓力，心理健康出現諸多問題。作為社會、家庭的一分子，幼兒難免不受影響。加之各種媒體的普及，幼兒接觸的事物多而復雜，基本不具備分辨力，更易受到各種不良因素的傷害。因此幼兒的心理健康也慢慢凸顯出來：如任性、自私、固執、孤獨、抑郁、嬌氣、膽怯，自卑、過分敏感，愛發脾氣、好打架、爭吵、說謊、嫉妒、有破壞行為等。而且伴隨著留守兒童、單親家庭問題的出現，這些問題日益突出，應引起父母及全社會的高度重視，對幼兒施行心理健康教育，利用有利環境，控制和消除種種不同因素，將幼兒的行為問題、心理障礙和心理疾病消滅在萌芽狀態，促進幼兒在認知、情感、意志和個性等方面正常發展，培養健全人格，使其對社會具有良好的適應能力，維護和增進心理健康。
 二、幼兒心理健康的重要性
 基于幼兒心理健康現狀的不容樂觀，而幼兒時期又是人生發展的重要時期，是人格和心理品質形成的重要階段，個性、情感、態度和很多心理品質都是在這個時期形成的，心理學把這一時期定義為人生發展的關鍵期。
 這一階段中的生活經歷與環境教育對幼兒的發展產生重要的影響，有的影響甚至是終生的。著名心理學家弗洛伊德就認為幼兒早期經驗對于心理健康發展極端重要，在這些經驗的作用下會形成一個人長期的心理基本特征。因此，幼兒心理健康問題已引起相關教育工作者的高度關注，本人亦將在接下來的篇幅里對其成因及對策作深一步的探討。
 三、幼兒心理健康的成因
 影響幼兒心理健康的因素主要有以下兩方面：
 （一）家庭環境因素
 家庭環境因素以及家長的教育方法對幼兒的心理健康狀況影響較大，家庭教育情況的好壞，直接影響著幼兒的心理健康發展。
 1、家庭情境對幼兒心理健康的影響
 （1）歡樂和諧的情境有利促進幼兒心理健康。
 父母雙方應該彼此相愛，熱愛孩子，關心孩子的興趣、能力和志趣，愿意設法幫助孩子，使他了解父母。家庭成員之間能互相尊重愛護、以理相待，為人處世通情達理，使家庭氣氛安定和睦、融洽溫暖形成最佳的親子關系。
 父母要和孩子一起游戲，一起學習，發展共同的興趣，和孩子共享經驗和成果，增進父母和孩子之間的感情和相互間的了解。
 父母要把孩子作為平等的人，尊重孩子的愛好，給他一定的自主權利，決定與選擇事情；有些事情可以和孩子商量，征求孩子的意見。
 父母要營造溫暖和睦的家庭氣氛，切莫在兒童面前爭吵甚至大打出手，要慎重對待夫妻離異，不要意氣用事輕易鬧離婚，對兒童的教育要多誘導，少訓斥�？傊�，豐富健康的家庭生活、和諧融洽的家庭氣氛有助于兒童健康心理的形成和穩定。
 （2）緊張彌漫的情境會影響幼兒的心理健康。
 緊張的家庭人際關系破壞了應有的溫馨的家庭氣氛，使孩子長期處在負性情緒中，又缺少溫暖和關愛，容易使孩子形成孤僻、自私、玩世不恭等不良品質，對兒童的心理健康產生負面影響。
 2、父母的期望對幼兒心理健康的影響
 家長的期望有強烈的暗示和感染作用。這種期望是有一定限度的，必須符合兒童身心發展的特點，適合兒童個人的興趣和愛好。但是，如果家長盲目攀比，過分拔高對子女的期望，不但起不到積極促進作用，反而會使孩子屢遭挫折，喪失信心，形成消極心理。
 科學合理的期望應該是長遠與階段目標相結合，還要聯系孩子的興趣愛好，注重孩子的全面發展。父母所要求孩子做到的應該是孩子經過一定努力可以達到的，并在孩子遭遇挫折時不斷給予鼓勵，增強孩子的勇氣和自信，這樣逐漸提高要求，并且將父母的關心、愛護滲透其中，就會使孩子從父母長期的美好愿望中吸取力量，不斷進取，從而促進和維護兒童心理健康。
 3、父母的教養方式對幼兒心理健康的影響
 父母的教養方式有權威型、民主型、專斷型、溺愛型、忽視型等，不同的教養方式將會對幼兒心理產生不同影響。這些尤為重要，將在后面部分單列，著重闡述。
 （二）幼兒園因素
 1、幼兒個性與幼兒園共性的協調。
 幼兒園是幼兒第一次較正規地步人的集體生活環境。對培養幼兒社會適應能力起決定性作用。但幼兒從小家庭進入集體環境，會有許多不適應，如生活上吃、睡、穿脫衣鞋等自理能力差；情緒上的依戀，不熟悉老師、同伴、環境，產生不安全感；人際關系上的不協調，不像在家中可任意得到自己想要的玩具，獨生子女沒有和同伴合作、分享、等待、輪流著玩的經驗，常會為玩具發生爭吵哭打等不良行為、產生不愉快情緒；行為約束方面還不太理解集體的規則，不會很好地和老師同伴配合遵守，過多的紀律約束難以適應，缺乏自制力等。消極的適應會產生消極情緒，積極愉快的體驗會產生積極的心理。
 2、師生關系和班級氣氛的融洽。
 建立良好的順生關系，我們首先要有健康的心理素質，高尚的情操，能理解尊重幼兒，有寬容友愛的態度，有適當的感情表現，積極合理的語言動作等，使幼兒對老師充分信任，主動和老師接觸，樂意聽從老師的要求，以積極的態度培養自控能力。同時要形成融洽、熱忱、歡迎的班級氣氛，創設良好的與同伴、老師交往的環境，滿足幼兒內在的心理需要。
 3、教師教養方式的科學。
 教師的教養方式、教育行為對幼兒的態度，直接影響幼兒孩子的發展。在言語和行動上處處照顧好每一個幼兒，用微笑的目光鼓勵幼兒，幫助幼兒樹立良好的自我形象。老師要讓自己變“小”一點，就象陶行知先生所說的“變成小孩子”努力做孩子的玩伴，有意識地去發現每個幼兒身上的閃光點，創造一個輕松自由的環境，讓他們在安全、平等、合作的氣氛中獲得機會，充分活動，盡情表現。
 四、父母教養方式的類型及對幼兒心理健康的影響
 父母的教養方式是父母教養觀念、教養行為及其對兒童的情感表現的一種組合方式。這種組合方式是相對穩定的，不隨情境的改變而變化，它反映了親子交往的實質。在心理學中，把父母教養方式歸納為兩個維度：接受—拒絕維度和控制—容許維度，根據這兩個維度的不同組合，可以形成四種教養方式類型：民主型、專制型、溺愛型、忽視型。
 這四種教養類型各具特點，且對幼兒心理的影響是各不相同的，下面將逐個闡述：
 （一）民主型
 民主型的教養方式指幼兒既得到尊重、保護，又受到良好的教育。
 家長對孩子充當指導者的角色，對孩子的行為更多的是加以分析與引導，既滿足他們正當的需要，鼓勵他們社會交往，培養他們良好的品德、積極的情感，又對其不正當的要求、言行及時說服教育，并合理地應用獎勵與處罰的手段，幫助他們抑制不正當的愿望，使孩子從父母的行為與教育中獲得知識，明白事理。重視與孩子思想上的溝通、情感上的交流。這種教養方式可使幼兒形成獨立、爽直、協作、親切、社交等心理品質，可防止幼兒心理發展出問題。
 調查發現，學業不良兒童的父母中更多的是使用專制及放任的教養方式，而正常兒童，特別是優秀學生的父母，更多的是用民主型的教養方式。民主教養不等于什么事情都是協商，有民主還要有集中，孩子由于知識經驗、社會經驗等方面的局限性，看問題不會深刻與全面，所以對有些重大問題要由家庭全體成員來討論，父母可以事先統一口徑，要求少數服從多數，讓孩子沿著正確的軌道發展。
 （二）專制型
 專制型的教養方式指孩子的意見、愿望、情感不易表達，正當需要得不到滿足，常受到父母呵斥和禁止，得不到應有的溫暖和尊重，缺少參加社會交往的機會。
 要求孩子絕對地服從自己，對孩子的的教育很嚴厲，十分嚴格、粗暴甚至虐待，信奉“棍棒之下出孝子”的信條，提出很高的行為標準，以“恨鐵不成鋼”為由，稍有不順，非打即罰。這種教養方式，讓孩子感受不到家的溫暖，內心容易壓抑，累積不良情緒，養成抑郁、退縮、逃避、反抗、執拗的性格；會使孩子脾氣暴躁，對人粗野無禮或膽小、羞怯、說謊等，缺乏自信心、自尊心，甚至有少部分會變得冷酷、殘忍、有暴力傾向；自我調節能力和適應性都比較差，缺乏社會責任感。長此以往，將會與父母關系疏遠，產生叛逆心理。
 真的“棍棒之下出孝子”嗎？錯！棍棒打沒了孩子的歡樂，棍棒打沒了孩子的個性，棍棒打沒了孩子的創造性，棍棒打造了一個唯唯諾諾、一事無成，害怕闖蕩、斯守父母身邊、沒有真正快樂與笑容的“孝子”,培養的是“奴才”。使幼兒心理空間處于極度紊亂狀態，對幼兒的身心健康造成極大的傷害。
 （三） 溺愛型 
 溺愛型的教養方式指孩子受到過分保護，不讓孩子承擔必要的責任，不讓孩子經受身體或心理方面的鍛煉，無原則地遷就，對孩子的不良行為不制止，不教育。
 父母視孩子為掌上明珠，處處包辦代替，過分照顧孩子的生活，不放手給孩子做一些力所能及的事情、活動，不放心孩子在外面的交友和社會活動；對其充滿了愛與期望，對孩子違反規則的行為采取忽視或接受的態度，很少發怒或訓斥兒童。這種教養方式下成長起來的兒童表現得很不成熟，依賴父母，自理能力差，自私、任性、霸道、不合群，自以為是、好吃懶做，同時缺乏自信、恒心、毅力和責任感，具有較強的沖動性和攻擊性，對父母缺乏孝心。
 （四）忽視型
 忽視型的教養方式表現為父母對孩子的成長漠不關心，既缺乏愛的情感和積極反應，又缺少行為方面的要求和控制。
 該類父母對孩子的行為與學習不感興趣，也不關心，很少管孩子，“小時候交給保姆或父母，上學了交給老師，長大了交給社會”。跟孩子在一起的時間很少，有時會對孩子流露出厭煩、不愿搭理的態度。這種極端的忽略也可以視為對孩子的一種虐待，這是對孩子情感生活和物質生活的剝奪。這種家庭環境下成長起來的兒童往往對事情沒有責任心，行為放縱，對學校生活缺乏興趣，學習成績和自控能力差，具有較高的攻擊性，感情冷漠，缺乏愛的能力和表達愛的能力，長大后會表現出較高的犯罪傾向。
 根據研究，行為越軌的大多數兒童與這類父母有關, 都是由于父母對孩子管教放松或過嚴或前后不一致、父母對孩子缺乏感情、聽任自由活動而不予指導和約束、家庭缺乏親密性等。實際上親子間正常接觸和交流是緩解兒童恐懼、焦慮、不安的精神良藥，能給孩子帶來安全感、信賴感、溫馨感，促使子女形成健康的心理。
 綜上可知，不同類型的教養方式，對幼兒的心理健康的發展、健全個性的形成有著截然不同的影響，而且影響是如此的深遠。那么，作為父母的我們，應如何營造一個民主、寬松、和諧的教養環境？尊重孩子的個性差異及發展規律，扶持幼兒正當的興趣和愛好？促使幼兒的行為品質和個性特點都得到良好和健康的發展呢？頗值深思。    五、優化父母教養方式，促進幼兒健康策略
 作為孩子身心健康成長的指導者和引路人，家長可從以下幾方面著手：
 （一）了解幼兒健康標準，關注幼兒心理健康。
 幼兒心理健康參考標準：
 1、智力發展正常
 2、情緒反應適度
 3、人際關系融洽
 4、行為統一協調
 5、性格特征良好
 （二）營造良好家庭環境，塑造健康心理表率。
 列夫.托爾斯泰說：“夫妻間的和睦是成功地教育兒童的首要條件。”民主、寬松、和諧的家庭對于孩子健康的成長是一個很重要的方面。
 父母和孩子朝夕相處，耳濡目染，父母的言行舉止，情感態度等都會起示范和感染作用。家長對兒童心理健康的影響除了通過“言傳”，更重要的是通過“身教”。 兒童更傾向于注意成人做什么而不注意成人在說什么”。 如：
 父母文雅，孩子會學得文明；父母粗野，孩子可能學得無理；父母樂觀，孩子會變得活潑；父母憂慮，孩子也難免壓抑；父母暴躁緊張，孩子可能急躁焦慮。
 （三）注重自身心理健康，提高自身心理素質。
 父母的情緒狀態是影響子女心理健康發展的重要因素，父母的喜怒哀樂對于幼兒來說感染力極強。如果家長開懷大笑，幼兒也會高興行手舞足蹈；家長怒氣沖沖，幼兒也會嚇得心驚膽戰不知所措，甚至于嚎啕大哭，家長的情緒對孩子性格的形成有著直接作用。孩子中有的性格倔犟，有的性格溫順，有的性格急躁，有的性格比較敏感等等，都與父母情緒的有著相關作用。
 家長要自信、開朗，與人為善、富于同情心，始終保持一個積極、樂觀的情緒，并不斷提升自身品味、素質，必將對孩子心理健康產生正面而積極的影響。   （四）樹立正確教育觀念，優化教養方式方法。
 首先，多加溝通，遵循原則：平等的原則、尊重的原則、接納的原則、適時的原則。　通過“溝通”這個渠道，讓我們有了更公正、更客觀地了解幼兒內心世界的機會。同時，也與幼兒建立了彼此互相信任、尊重的情感。
 其次, 踐行四多，良性互動：多陪伴引導、多扶持興趣和愛好、多耐心傾聽、多鼓勵贊揚。忌期望值太高，多欣賞、肯定孩子，“天才是夸出來的”。再次，寓教于樂，親子游戲：為幼兒心理的健康發展提供了一個寬松、和諧的環境氛圍。
 最后，愛而不嬌，培養獨立：融入社會，自尊、自愛、自強，形成積極、樂觀、健全的人格。綜上，概言之。幼兒的心理健康與父母的教養方式息息相關，民主、寬松、和諧的教養方式，將使幼兒受益終生。為了孩子的燦爛美好的明天，讓我們共同努力、一起踐行吧！讓我們銘記：
 在專制中長大的孩子，他變得冷酷叛逆；
 在溺愛中長大的孩子，他變得自私任性；
 在忽視中長大的孩子，他變得孤僻放縱；
 在民主中長大的孩子，他懂得獨立自強；
 在寬容中長大的孩子，他懂得自信樂觀；
 在和諧中長大的孩子，他懂得團結負責。
參考文獻：
 1、朱智賢著《兒童心理學》人民教育出版社，1994.3
 2、王妍《家庭教養方式對幼兒個性心理發展特征的影響》幼教博覽，2002.6
 3、鄭雪主編《幼兒心理教育手冊》暨南大學出版社，2000.7.
 4、彭立榮《家庭教育學》江蘇教育出版社，1993.5
 5、黃河清《父母的教養方式與子女的心理健康》家庭教育，1998.2