幼兒的素質教育--免費論文

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 [摘 要]：幼兒教育是基礎教育的有機組成部分，是基礎教育的奠基階段。人的素質要從小開始培養。所以，幼兒教育階段也必須實施素質教育，必須從幼兒的年齡特點出發，為其奠定良好的素質基礎。家庭、學校、社會相互配合，時刻對幼兒進行素質教育。
   幼兒在家庭的素質教育  
一、重視幼兒自我價值感的培養
　　自尊、自信是良好心理素質的基礎標志，培養高水平的自我價值感是培養幼兒健康個性的關鍵。
　　首先，利用各種機會幫助幼兒獲得他們可能掌握的能力。現在很多家長為了孩子的教育都不惜金錢，如課外送孩子上各種興趣特長班。這應該說是比較好的，但我們同時也要對孩子有一個恰當的期望值，不要給孩子過多的壓力，我們提出的要求必須是孩子經過努力便能達到的，同時也要注重孩子自己的興趣和愛好。
　　平時在家里可以設計一些能促使孩子成功的情境，例如通過一些游戲，還有一些學習活動，讓孩子能獨立地完成一些事情。在孩子能比較好地完成任務后，家長要給予及時的肯定和鼓勵。要對孩子的言行做出適度的評價，及時肯定孩子的優點、長處，因為成人的評價在很大程度上影響著幼兒的自我評價。在這一基礎上，我們要教幼兒學會正確的自我評價，讓幼兒了解自己的長處與不足，并加以調整、改進。
　　還有一點要注意的是，家長每天都要盡可能抽出時間來和孩子交流溝通，這一點是很重要的。這會讓孩子覺得父母是重視他的，而且還能增強父母和孩子之間的親子感情。比方說，每天都問問他今天在幼兒園上了些什么課，玩了些什么游戲，他在幼兒園有哪些好朋友等，要耐心地傾聽孩子的話，像朋友一樣認真地和他們交談。這在孩子的成長過程中會起到十分重要的作用。
二、培養孩子的自立意識和自主性
　　隨著生活水平的提高，自立、自主的品質對于在過份優越的環境中成長的獨生子女來說是一個難題。家長們首先要做到的是，有意識地改變觀念，減少對孩子們的溺愛與遷就，從小培養孩子的獨立生活能力。平時在家里要注意從小事做起，例如要求自己吃飯，盡可能幫家長做一些力所能及的家務等。要注意給孩子更多自我鍛煉、自我服務的機會，減少孩子對父母的依戀和依附，提高孩子對社會生活的適應能力，這將有助于孩子獨立性的發展。
　　其次在教育問題上采取民主的態度，注重給孩子自主權，經常傾聽孩子的觀點，讓孩子在家庭決策中起一定作用，并對自己的行為和選擇負一定的責任，允許孩子取得主動并且負起與年齡相適的責任。例如我在孩子選擇興趣班時，把自主權交給他自己，同時告訴他，我會尊重他的選擇，但他自己也要對他的選擇負責，就是說要堅持下去，我告訴他，你是男子漢，就要對自己的選擇負責任。
　　三、培養幼兒的平等競爭意識和競爭能力
　　平等競爭意識和競爭能力是21世紀對人才素質的一項重要要求。家長需從小對幼兒進行平等競爭意識的教育，培養孩子的趕超精神和自強不息意識，教育孩子以平和的心態看成敗，勝不驕、敗不餒。家長不僅要創造機會，讓孩子參與各種競爭，并在這一過程中，注意引導孩子的心態，讓他們學會爭取機會去表現自己的能力。
　　由于我有兩個孩子，所以平時也有意識地讓他們之間進行一些競爭，學習上、生活上、游戲活動上，都可以讓他們在玩的同時來進行比賽，并適當地給予鼓勵，激發他們的競爭意識和好勝心。例如我有時候教他們背一些唐詩和兒歌，然后兩人進行比賽，看誰先學會，這樣他們學習的勁頭會更大一些。和其他孩子一起玩時，如果別的小朋友有某些方面的優點，我也會給予贊美和表揚，這樣就會引起孩子的注意，也能引發他的好勝心，但要注意要有適當的分寸和態度，否則也容易造成孩子的自卑感。
　　四、養幼兒良好的社交能力及合群、協作的素質
　　人際交往是人與人之間相互聯系的最基本的方式。未來社會的許多工作都需要人們通過協作去完成，這就必須讓兒童從小就學會與他人交往、協作。
　　一般我都比較鼓勵孩子和其他小朋友玩，認識多一點朋友。孩子也有他自己的社交圈，我覺得家長在這方面要積極引導，而不要阻止和干預。如果有可能，家長還可以適當幫孩子創造結交朋友的機會。例如我會經常帶孩子去參加一些比較合適的朋友聚會，我有一些有家庭有孩子的朋友，平時有機會我們會有意識地組織一些活動，例如節假日，我們會帶上孩子一起去公園，野餐或是游玩，孩子們有玩伴，在一起玩得開心，大人也可以乘機放松一下，和朋友聚會交流，一舉兩得。而在大自然中，孩子和大人都享受到了陽光、草地和新鮮的空氣。事實證明，孩子是十分喜歡和盼望這樣的活動的。
　　五、對幼兒進行恰當的挫折教育，從小鍛煉幼兒心理承受能力和心理平衡能力
　　現在的孩子，大多數都是獨生子女，生活條件優越，一帆風順的環境容易造成心理承受能力的脆弱。西方國家比較推崇挫折教育，認為對待挫折的良好心態是從童年時不斷受挫和解決因難中學來的。
　　所以家長有必要對孩子進行恰當的挫折教育，鍛煉孩子在因難和挫折面前不低頭的堅強意志和性格，并通過家庭中寬松氛圍營造，允許孩子有自己的想法和生活方式，使孩子形成客觀、寬容、忍耐及和諧的心態。只有這樣，孩子才能在挫折面前泰然處之，保持樂觀與自信。
　　家庭氣氛的寬松和諧對孩子也是十分重要的，作為家長，哪怕你在外面工作如何辛苦勞累，回家后一定要盡量不要把工作上的情緒帶回來。要和家庭每一個成員保持親密和諧的關系，給孩子一個和諧美好的氛圍。父母之間，長幼之間，都要盡量和睦相處，這會對孩子的健康成長起到一個十分關鍵性的作用的。
　　同時在孩子遇到困難時，要給予支持和鼓勵，鼓勵他自己獨立地去克服困難，家長不要加以干涉和包辦代替，這對孩子培養克服挫折和困難的能力會有很大作用。   幼兒在學校的素質教育
 一、培養幼兒的創新意識               首先，教師應善于激發幼兒的創造想像力和好奇心。想像是創造的前提，好奇是創新的動力。幼兒創新意識的培養應交織在日常活動中，融入教學中。教師要抓住幼兒身邊發生的每個能激起幼兒思考、想像且為幼兒感興趣的事、物、情、境，讓幼兒內在的創造沖動釋放出來。如在沙水區，我們給孩子提供小桶、小盆玩水，他們很快發現水是可以流動的，有的甚至發現用一根管子可以把水引出來（虹吸現象），在塑料瓶底扎些洞可以做成蓮蓬頭淋浴器等等。又如：在語言區我們使用了計算機輔助教學，把接近生活、親近大自然的畫面編輯出來，配上色彩、錄音，以動畫形式把抽象的、靜態的學習內容變為直觀形象的、動態的學習內容，使幼兒有身臨其境之感，從而產生創造想像力和好奇心。再如蘋果II代計算機上運行的《孩子們的樂園》，就是依據幼兒特點和需要開發出來的軟件，它給幼兒提供了各種動物、花、草、樹木以及活動多變的“神筆”、“顏料桶”、“橡皮擦”等工具，孩子們根據故事主線可以親自動手操作，大膽地想像，并從主線和各分枝延伸，有的用河馬換下大象，有的用小雞、松鼠替換小兔，還有的設計小松鼠爬上靠河邊的樹，縱身一跳正好落在水中鱷魚的背上……教師并不要求幼兒死記硬背故事中的每一句話、每一個字，而是給孩子留有“自由”的思維空間，以培養幼兒的創新意識。            二、充分發揮幼兒的主體性 
  長期來，幼兒園教育突出地表現為以教師為中心組織課堂教學，這種方式過分強調教師的主體價值而忽略了幼兒在教學活動中的主體地位。我園數年來堅持進區教學活動，為幼兒提供適合其所需的活動環境和特定材料，把幼兒應學的內容按不同的區域設計成幼兒可根據自己的意愿、能力、興趣進行選擇性學習的材料。例如：語言活動中圍繞復述故事這一教學目標，我們投放了能體現多個層次的操作學具，以便讓能力弱的幼兒操作起來也不感到太難。顯然，提供有層次性的學具能引導幼兒選擇適合自己能力的學具，并慢慢地從一個較低層次發展到另一個相對高一些的層次。因此，設計學具應注重不同水平，以便同樣一個學習內容，不同水平的幼兒都能在不同程度上得到發展。在復述故事教學中，高水平的幼兒能操作四幅立體連環畫同時進行連續地講述，中水平的幼兒可以運用拉線學具分段復述故事，而低水平的幼兒也能通過擺弄學具學習故事中的主要句子。只有給孩子提供不同層次的學具，才能為他們創造一個無壓力、無憂慮的心理環境，才能滿足各種水平幼兒的發展所需，才能利于幼兒主體性的發展，這樣的學習才是有效的。 
 在教學活動中，教師應當好幼兒的參謀和助手，扮演好觀察者、指導者，甚至是幼兒合作者的角色。①通過觀察準確地了解幼兒，隨時發現幼兒的興趣，及時調整活動的內容，以滿足幼兒的需要。觀察時不但要注意幼兒做了什么，更要了解幼兒是怎樣做的。②應給幼兒充分操作探索的時間，不要隨意打擾、中斷他們的思維，不要急于直接指導，而要適時給予提示、引導，把握好提供幫助的時機、方法和程度。如：幼兒在生活區摘花生有各種不同的摘法，有的是使勁地擰斷；有的是一手抓葉莖、一手抓花生，分別朝不同的方向扯斷；還有的用小工具來幫忙。教師讓不同摘法的幼兒來演示，然后組織幼兒討論哪些摘法又快又好，哪些摘法費力不討好，以此幫助幼兒認識和總結。這樣的指導有效促進了幼兒積極主動地探索學習，發揮了孩子的主體性，也讓孩子們積累了更多的經驗。③碰到困難時教師可扮演“大朋友”的角色，成為幼兒的合作伙伴，與幼兒一起操作并交流操作的方法。   三、讓幼兒的情感智慧得到發展 
  1．加強有機聯系、點滴滲透的情感教育。 
   對嬰幼兒來說，健康、積極的情感是指自信、依戀、合群、惜物、求知、求美等。對幼兒愛的情感培養是個長期的過程，不可能一蹴而就，必須在日常生活中通過幼兒自身體驗以及教師、家長良好情感的感染，方能形成。如在我園開展的“關心生病小朋友”這一愛心教育主題活動中，教師讓孩子體察同伴生病的痛苦，使其產生同情心，而對生病的孩子，則讓他體驗到自己痛苦時同伴的幫助給自己帶來的快樂。又如家長開放日的親子活動，注意讓孩子們感受到來自父母無私的愛，體驗家庭親情，產生愛親人的情感。哪怕是在飯后的散步觀察，教師也十分注意引導幼兒產生愛的情感。當散步來到小動物園，孩子們看到鴨哥哥為爭食而欺侮小雞時，教師便引導幼兒對弱小的小雞產生同情心，而對霸道的鴨哥哥產生憎恨感。再如：一天早上，我巡班時不小心摔倒在班上的走廊，到醫院檢查治療回來時，看到許多小手向我揮動，綺綺（化名）搬來椅子說：“李老師，您現在還痛嗎，我幫您吹吹就不痛了�！鼻�千（化名）說：“您好好休息，要喝水我給您倒。”丹丹（化名）說：“我給您講解放軍打仗的故事，您聽了以后手就不痛了。”多么可愛的孩子，他們不但會關心別人，會發現別人的痛苦，還會想方設法幫助別人減輕痛苦。我們就是這樣在幼兒一日生活中，有機聯系，點滴滲透，用愛的乳汁點點滴滴地澆灌孩子的心田，催發孩子愛的情感。 
 2．有意識地訓練，發展孩子的交往能力。 
  未來社會需要我們的下一代具有很強的交往能力，然而今天的獨生子女恰恰缺乏與人交往、合作的機會，他們身上或多或少有著不合群、自私等影響自身社會化進程的表現。為此，當孩子進入幼兒園過集體生活時，教師應有意識地訓練他們，使之在與同伴的交往中，結交友誼，享受交往的樂趣，提高交往的能力。我園自開辦以來，每期開學時都請家長為自己的孩子帶一件玩具到園，豐富班上的玩具。在活動中讓幼兒討論：怎樣和同伴合作玩？別人想玩你的玩具時，你該怎么辦？你想玩別人的玩具時又該怎么說？這樣，讓孩子們從中不會分享玩具，學會用“我和你換著玩”、“我們一起玩”等用語與同伴交往，從而明白與人相處的方法�；顒咏Y束后，請幼兒各自講講自己最喜歡的玩具，并說說自己的玩具給誰玩了，與同伴是怎樣一起玩的等，讓幼兒相互交流交往的方法，這樣，孩子的交往能力就可得到明顯的發展。又如：我園每周一次同日同時進行全園角色游戲，有“英才小醫院”、“美食城”、“自選商場”、“花店”、“小劇院”等，琳瑯滿目的各種物品布滿了室外的走廊及各個角落，吸引著孩子們。這種打破班級界限的活動，有效地擴大了幼兒交往的范圍，彌補了孩子缺乏哥哥、姐姐、弟弟、妹妹以及朋友的不足。在這一游戲中，有的大班幼兒帶著小班的弟弟、妹妹去逛“商場”、“花店”，有的小班幼兒跟著哥哥、姐姐去“醫院”探望“病人”，有的去“小劇院”看節目，有的到“美食城”忙于采購，還有的用現代通訊工具——“手機”與對方聯系業務，大家各得其所，其樂融融，體會到兄弟姐妹之情、朋友之情。顯然，在這樣一個自由廣闊的空間中，在這樣一個模擬的小社會環境里，孩子們都能自由地、自然地學會處理和解決一些問題，學會自主、謙讓、協作，獲得各種交往的技能。 
 在落實素質教育過程中，我們有一個深刻的體會，那就是教師素質的提高是幼兒園實施素質教育的前提。幼兒園要實施素質教育，首先必須提高幼兒園教師的自身素質。任何好的教育思想都必須首先由教師吸收、掌握并且轉化為教師自身的觀念，然后才有可能在真正意義上轉化為具體的教育策略和教育行為，從而實現教育的預期目標。高素質的幼兒要靠高素質的教師來培養，沒有教師的質量就沒有教育的質量，也就沒有幼兒良好的素質。如在一次美術活動中，孩子們在畫水果，冰冰（化名）把圓形的荸薺畫成了方形，教師耐心地詢問：“荸薺都是圓形的，你畫的荸薺為什么是方形的呢？”他回答：“我到奶奶家，看到奶奶把洗干凈的荸薺放在桌上，不小心荸薺滾到地上，有的弄臟了，有的摔壞了，我想如果荸薺是方形的多好呀！”教師聽后鼓勵說：“你真會動腦筋，希望你早日培育出方形的荸薺。”把荸薺畫成方形顯然是脫離實際，而教師的循循善誘，使冰冰說出了畫方形荸薺的原因，并且鼓勵他早日培育出方形的荸薺，這種做法對保護孩子的創造性具有積極的意義。如果教師采取否定的態度，并要求冰冰重新畫一張圓形荸薺，這不就扼殺了冰冰創造性的萌芽和探索的興趣嗎？幼兒各種素質的形成有一個復雜的過程，成人的言行對幼兒的影響巨大，而幼兒園教師對幼兒來說是具有權威性的成人，他們恰當的言行對孩子將產生積極的影響。
 幼兒在社會的素質教               社會是一個合乎客觀規律的由各個家庭組成的有機整體，學校與社會的關系是部分與整體的關系，是相互依賴相互制約的，要搞好素質教育，作為學校：      一．要根據社會生活的變化要求，不斷調整學校教育的內容和方式，高素質的學生要靠高素質的教師來培養，實施素質教育，首先必須提高教師自身的素質。    1．加強職業道德修養。隨著國家對教育的高度重視，家長對獨生子女的未來期望，素質教育要求教師給孩子生活與處事的基本原則和規范，培養孩子做人的素質。但原則和規范本身不是素質，而是達成素質的條件，孩子各種素質的形成有一個復雜的過程。教師對于學生來說是具有權威性的成人，他們的舉止對孩子的影響是潛移默化的。因此，教師的身教重于言教，他們對待工作，對待同事。家長及學生所體現出來的道德修養，將會在思想品德素質方面對孩子產生積極的影響，          2．更新教育觀念，素質教育是一種教育思想，應樹立正確的素質教育觀念，抓住素質教育的實質，即：了解幼兒，注重幼兒體、智、德、美者方面的全面發展：信任孩子，充分發揮他們的主觀能動性，關心每一位幼兒，讓他們身心都獲得最大程度的提高和發展；鼓勵幼兒，激發幼兒的創造性。            3．不斷加強文化科學知識的學習．提高職業技能。知識與技能是素質提高的基礎，也是素質得以表現的形式，教師只有不斷地充實自己，完善自己，才能不斷地提高自身的素質。                   4．身心健康的自我發展。教師的身心是否健康不僅關系到能否勝任本職工作，而且也會影響到孩子的身心發展。只有身心健康的教師才能培養出身心健康的學生。   二．改革現行封閉的學校管理體制，建立加強學校與社會相互溝通的新的管理體制，加強學校與社會的聯系，擴大社會監督學校與評價學校的權利，形成社會關心學校，學校主動反映社會的權利，形成社會關心學校，學校主動反映社會要求，相互適應，相互促進的良性循環機制。                 素質教育除了社會的普及和學校伴以正確的實施以外，更需要家庭的主動積極的參與到教育過程中來。因為兒童生活在每個家庭之中家庭作為社會的一個天然的基層細胞，不可能脫離社會而孤立存在。每個家庭的年輕一代，其素質發展的好壞，不是每個家庭的私事，而是整個社會的共同事業，社會的力量是從千百萬家庭里滋生出來的，整個人類的幸福必須首先在每個家庭中實現。因此，除了家庭自身要不斷自我完善以外，學校與社會各方面都要主動為完善家庭教育服務。家庭教育是國民教育的重要組成部分，是學校教育和社會教育的基礎并且與學校教育和社會教育相互聯系，互相補充，共同形成完整的教育體系，家長是家庭中的主要教育者，他們的教養素質是各項基礎素質的一個重要內容。家長的教育修養，如教育觀念，教養態度．教育行為都會在教育過程中得到充分的展現，對兒童的發展起著直接的影響作用。如今受到社會不良風氣的影響，重知識輕能力，重雙語電腦等方面的特色教育而輕孩子全面發展的教育，即與現代提倡的素質教育相違背，要想讓家長參與實施素質教育同樣存在提高家長自身素質問題，要提高家長自身素質，我認為要從以下幾個方面做起：          1．家長需要提高自身的文化素養。為了教育好子女，家長有必要學習一些心理學、生理學、教育學、營養學和社會學的一般知識，這無疑能幫助家長提高教育能力。家長還要廣泛學習各種文化科學知識，用科學知識不斷充實自己的頭腦。以廣泛地指導孩子的生活，滿足他們的求知欲，更重要的是濃厚的學習興趣和積極的學習態度，行為為孩子提供了良好的榜樣。                2．家長應學會合理地表達自己的感情，掌握愛與嚴的分寸，樹立強烈地對社會對家庭的責任感，具有積極的進取精神和榮譽感，尊重別人，善意待人，善于調節自己的情緒，控制自己的行為，以自身積極的情感來激發孩子良好的情感。      3．家長要具有自信。自尊、自制的良好心理。父母在家庭生活中要滿懷信心，正確全面評價自己，以健康的心理培養心理健康的孩子。           4．家長要盡心建立和諧愉快的家庭氣氛和整潔有序的家庭物質環境，建立平等的家庭人際關系，形成民主和諧的家庭氣氛，進而塑造出有團結，協作。民主．開放與進取精神的健全個性。               　對孩子實施素質教育，僅靠家庭或學校單方面的努力，是難以實現的，家庭和學校是孩子最主要的活動和生活場所，為優化教育環境，促進其健康發展，兩者必須相互協調配合，使兩種不同性質的教育朝著一個共同的目標形成合力。        首先，學校和家庭必須明確雙方配合是共同的責任。教師和家長在兒童成長過程中都是教育者，只是扮演著不同的角色，在不同的環境中進行教育。那種將孩子交付給學校一味依賴學校教育的家長，或只施以家長過重壓力負擔的學校都是不正確的。應發揮各自的優勢，對孩子施以全面教育。              其次，互相了解，才是配合的基礎。學校和家庭都有各自固有的規律。家長和教師固然應熟知各自承擔教育部分的規律，這樣才能在互相配合中趨于協調。相互了解的途徑很多，家長通過家長會，幼兒園的宣傳欄，家園聯系冊，參加幼兒園組織的各種活動，了解學校的任務、內容、科學育兒知識及新的教育觀念等，教師也可以通過家訪，和家長個別交談，向家長宣傳素質教育的重要性，讓家長主動投入教育過程之中。     再次，加強家長工作的透明度，接受家長的監督和檢查，并積極吸取家教中的先進經驗，互相補充，相互完善，形成教育合力。綜上所述，孩子是祖國的未來。要抓好素質教育，必須結合社會、學校、家庭三者力量共同努力，共同培養青年一代，為繁榮、富強的中華民族而努力。

【參考文獻】
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[2]許政援、沈家鮮、呂 靜、曹子方編著，兒童發展心理學，吉林人民出版社，1984年
[3]管培紅、王益紅，幼兒環境素質教育，中國環境科學出版社，2003年