淺談幼兒早期音樂教育

 
摘要:音樂是一門容易讓人掌握的藝術，與我們的生活息息相關。任何藝術都有它必須要掌握的技術，在教育中，老師需要懂得運用所掌握的音樂技能教幼兒欣賞音樂，學習音樂。讓幼兒在音樂實踐中受到音樂藝術美的熏陶。因為音樂具有獨特的魅力才能使幼兒快速接受，它能喚起幼兒好奇心。在寶寶發育的早期階段，要注重音樂教育。音樂教育能挖掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，更能促進幼兒的全面發展。
關鍵詞：幼兒 .  音樂教育.  早期教育         
引 言

 古希臘教育家柏拉圖認為：“整個教育是以音樂教育為基礎，音樂教育在早期教育中極為重要，要重視音樂教育的學習。《論語》中寫道：“至于道，據于德，依于人，游于藝，興于詩，立于禮，成于樂。”孔子把音樂教育作為教育的最高階段，可見音樂教育對于人的全面素質的形成起著重要作用。兒童教育家陳鶴琴也指出：“音樂可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進取精神，應該為幼兒創設良好的音樂環境，培養幼兒對音樂的興趣，發展幼兒的音樂才能。”綜上所述可見，音樂教育對個人的發展尤其是對學前兒童的發展有著重要意義，我們應當正確認識學前兒童音樂教育的目標，改善學前兒童音樂教育在目標達成中存在的問題，發揮學前兒童音樂教育的重要作用。
第一章  早期教育中音樂教育的重要性
1.1音樂有利于身心健康
 最近幾年來，由于音樂越來越被重視，對于音樂在早 期教育中是積極作用還是消極作用都作出的相關研究。許多科學家通過各項科學研究得出，音樂對人的身心健康有著積極向上的作用。音樂還有很多奇妙的功能。音樂治療法已經在很多國家盛行，醫學界通過臨床實驗得出，音樂對放松身心、振作精神 、幫助睡眠等都很有效果。近年來，孤獨癥的發病率越來越高。經研究發現，孤獨癥兒童對音樂有著異于常人的興趣，其中有的甚至是音樂天才。音樂治療師正是利用了他們對音樂感興趣的這一特點，用音樂來打破患兒封閉的內心世界，從而通過音樂進行各種形式的感情交流，并利用音樂激發患兒的語言能力，并取得了很好的療效。
 有關學者認為音樂和人的生命本是一體，音樂是生命中必不可缺的元素，沒有音樂就沒有完美的人生。他們認為音樂是人的心靈的、表達，音樂可以滿足人在精神上的需要，是每日生活的有機部分。音樂可以發展幼兒的情感、智力、個性和 豐富的內心世界，是每個人的精神食糧。“充實的精神生活離不開音樂，因為人類心靈的有些領域只能通過音樂來照亮。”柯達伊堅信音樂有塑造性格的力量，甚至可以改造人的力量，對人的終生的情感影響是任何語言都難以代替的。好的有價值的音樂是靈魂的營養劑，有利于強化和豐富人的個性。
1.2 早期音樂教育對幼兒的綜合發展起到促進作用
 很多的事實證明，音樂具有開發幼兒左右腦的功能，培養幼兒對音樂的聽覺和表達能力，對發展理解力和意志力也有很大作用。讓孩子多聽音樂，給他們更多的機會欣賞音樂，也是音樂教育的一種手段。聽音樂是聽覺訓練的重要手段，也是豐富幼兒想象力提高理解能力的重要措施。孩子們在欣賞音樂的同時，大腦也會產生相應的感情聯想的，然而由于孩子們成長的環境、條件的不同，這種聯想性就帶有幻想性和探索性，這本身就是一種思維活動，是一種思想力的鍛煉。任何音樂作品，包括歌曲在內，都是創造者對生活的理解、想像，通過形象思維創造出來的音樂形象。而音樂語言所表達的主題內容則是文字語言所無法準確表達的。欣賞音樂能讓人們提高創造性思維，只不過孩子的聯想和創造性思維要比成人膚淺，但欣賞音樂對幼兒大腦的鍛煉作用，對想象力的豐富和提高，則要比成人正常欣賞起到的作用大得多。
1.2．1早期音樂教育可以培養幼兒學習興趣
 音樂教育可以陶冶幼兒的情操，使幼兒在音樂教育中體會到學習的樂趣.從而能夠培養幼兒對學習的興趣。音樂的節奏。音調等能使幼兒的學習興趣變得高漲起來，心情從而變得愉快起來。從醫學的角度來講。音樂在演奏表演的過程中起到吸引聽眾的作用，節奏的不斷變化對感官的刺激作用會間接地影響到人身體內部的血液循環 呼吸等器官，對幼兒的成長也有積極作用。同時，可以促進幼兒語言能力的提高。教師可以通過有意識的鼓勵幼兒聽音樂，去發揮提高自己的想象力，讓他們能夠通過音樂能夠體會到運用語言的快樂。這種快樂的學習方法，是對幼兒教學的一個有效手段，對幼兒的語言表達能力起到了很好的作用。
1.2.2 早期音樂教育可以提高幼兒的情商發展
 越來越多的研究證明，情商對幼兒的重要性及其重要。情商對一個人成功
與否的影響比智商更為重要，專家們還認為，人的情商指數的高低于幼兒時期的培養密切相關。哈佛大學心理學博士丹尼爾.戈爾曼說：“孩子的未來20﹪取決于智商，80﹪取決于情商。所以從小對孩子進行情商的培養對孩子的成長有著巨大的促進作用，而音樂作為教育的一種方式，推進了幼兒情商的發展。在嬰幼兒情商中個人情緒的發展這一方面，音樂作為藝術教育的一種，把旋律、節奏、和聲、聲調等音樂要素有機結合起來，在音樂表演中投入情感，能使幼兒情緒變得更加強烈，音樂本質上其實是一種情感的教育，它可以直接有力的進入幼兒的內心世界，提高幼兒對各種活動的興趣，目的就在于使幼兒的內心變得更加完善，促進情感發展，更能使幼兒身心得到全面發展。另一方面，幼兒通過音樂活動提高跟同學家長的交流，在音樂過程中產生情感交流，促進了幼兒與他人之間人際關系的發展。
1.3 早期音樂教育可以促進美育、德育的發展
  幼兒在學習早期的音樂教育的同時，可以促進幼兒美育、德育的發展。 美育，是人們通過審美的活動和審美實踐有意識地培養人的審美能力全面發展的一種教育，是幼兒素質教育的重要內容，也是培養人對自然界、社會生活、文藝作品的正確的審美觀點從而培養被教育者的感受美、鑒賞美和創造美的能力的一種教育。通過早期的音樂教育讓幼兒能夠將自己的情感轉移到音樂中，使情感得到共鳴，陶冶心靈起到潛移默化的作用。情感是任何教育的基礎，沒有情感的都只能成為空談。而對幼兒進行音樂教育正可以為他們的學習起到良好的感情基礎。例如：幼兒們都很熟悉的兒歌《蝸牛與黃鸝鳥》，歌曲的教育意義正是對堅持不懈的品德教育，但歌曲中并沒有直接的說出堅持的歌詞，而是以幼兒那天真淳樸的語氣、音調的旋律、愉快的情感、唱出了歌曲的情節，塑造了及其鮮明的藝術形象，給兒童以啟示：堅持不懈才能成功，即使蝸牛的慢速度只要堅持也能爬到葡萄樹的高峰。將美育、德育溶入到音樂教育中，才能真正達到以情動人的效果。
第二章  中國幼兒音樂教育的發展及現狀
2.1我國幼兒音樂教育的發展歷程
 20世紀初期到40年代末，是我國近現代兒童音樂教育從萌芽進入初步的時期，在音樂史上被稱做“學堂樂歌時期”。20世紀50年代到60年代中期，學校音樂教育一方面繼承了思想道德教育的傳統，另一方面日益增強了對音樂知識技能的重視程度。20世紀60年代中期到70年代末期，由于受文化革命的影響，音樂的政治教育功能被推舉到了最為突出的位置上，兒童主要是通過參與社會政治活動中的音樂表演實踐來接受音樂教育的。20世紀90年代以來，在開始對國民教育價值取向進行全面反思的基礎上，素質教育成為90年代教育的新視點。在這個背景下，我國幼兒音樂教育的發展返回到了追求全面和諧發展的軌道。
2.2我國幼兒音樂教育現狀
  《幼兒園工作規程》將美育表述為“萌發幼兒初步的感受美和表現美的情趣”，《幼兒園教育指導綱要》中幼兒藝術教育的目標為：“能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美；喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動”。可見二者的核心都是“感受和表現”，關注幼兒多美的感受是老師在音樂教育中的重點，提高幼兒感受美的機會，在此基礎上為幼兒的表現美提供有關有效的指導。在實踐過程中，許多老師都忽視了幼兒的內心感受反而過多在意技能的教學，她們更重視幼兒唱歌的音準的準確性、舞蹈動作是否標準整齊，從而形成了音樂教育中過多訓練技能的局面。孩子們在反復、枯燥的學習中慢慢失去了感受音樂的機會，只能根據老師的想法去學習音樂，不懂得自己如何去領悟音樂，這種情況實際是在表達著成人對音樂的理解，特別是幼兒自己對音樂的理解和感受已經被老師們“擠壓”得幾乎沒有了。
這種現象表明我們對幼兒音樂教育目標的理解還沒有達到“音樂教育的目的是培養和塑造幼兒的個性、才能和創造性，促進幼兒全面、和諧發展”的深層目標，卻還停留在“傳授音樂的簡單知識與技能”的淺顯認識上。
2.2.1教師思想、行為的模式化
  在聲樂教學中許多老師在教學過程中會要求學生進行模仿訓練，當然音樂教學中的模仿訓練是需要的也是音樂教學的基礎，因為模仿是學習創造的基礎，孩子們之所以能夠有自己對聲樂的想法及領悟創造出屬于自己的東西都是建立在模仿的基礎上，但模仿階段不需要長期進行，使幼兒進入習慣期，讓幼兒帶著模仿學習中的動作、聲音去發展屬于自己的動作、旋律及節奏。如老師們都喜歡帶幼兒玩的“節奏回聲”的游戲，就是一個模仿游戲，它是由老師首先拍出一個四拍的節奏型，請幼兒模仿，老師再拍另一個，幼兒再模仿，這樣循環往復，使幼兒在模仿中學習、掌握一些基本的節奏型。這個過程也不應該長期進行，在幼兒基本掌握后，就應進入下一階段的游戲學習，它是第二個人在模仿前一個人所拍的節奏后，自己再創編一個四拍的節奏型，形成一個八拍的節奏，這就促使幼兒在回憶模仿過的節奏型的同時，能夠再加入自己從學過的歌曲、樂曲中挑出適合的節奏型，經過重新組合從而創造出新的節奏型。這期間老師應該鼓勵幼兒自己動腦，引導幼兒在自己原有的基礎上進行獨立思考，給幼兒表現自己的創造力提供機會。
 
第三章  幼兒音樂教育的教育目標與教學策略
3.1幼兒音樂教育的教育目標
 教育目標在幼兒園教育活動的教學過程中具有指導作用，它是進行教學內容、確定教學過程設計、教學方法、以及教學效果的重要依據。同樣，幼兒音樂教育目標是教師對幼兒音樂教學工作起指向性，是幼兒音樂教育中各項教育內容進行選擇與確定的依據。
   教育目標具有不同的層次。在我國，層次最高的教育目標是通過《教育法》規定的教育方針提出來的，最高層次的教學目標就是教學目的，也就是全面指導幼兒園教育工作內容的總目標。我國現階段的教育目標是“培養德、智、體、美等全面性發展的社會主義事業的接班人”。在幼兒階段，這一目的表現為“對幼兒實施體、智、德、美等方面要全面發展的教育，促進幼兒身心和諧發展”。落實到美育上，《幼兒園工作規程》將其表述為“啟蒙幼兒初步去感受美和表現美的教育”。再具體到幼兒音樂教育，能夠體現音樂教育科目的特點、便于確定操作層次的幼兒音樂教育總目標的確定，還需要依據一定的教育觀、課程觀、兒童觀、藝術觀等。
3.2幼兒音樂 ,了解幼兒音樂
 能否了解幼兒是確立幼兒發展目標的基本前提。幼兒的發展是什么.包括哪些.需要哪些.內部因素和外部因素的要求又應該是什么呢，認真思考和解決這些問題都是每個幼教工作者的基礎工作。作為早教工作者，除了要了解幼兒一般的心理特點和規律，還需要了解及觀察每個幼兒不同的性格特點，包括幼兒自身的發展狀態.個性特點 興趣愛好等，這些重要依據都能為幼兒的發展提供實施對策。只有在了解幼兒基礎上，才能根據每一個幼兒不同的特點從而制定切實可行適合不同幼兒的教育目標。就拿歌唱表演活動來說，不同的教育目標應該針對不同發展特點的幼兒來制定。如果幼兒的音準能力強，可以把如何提高他的歌唱表現力作用教學目標，教幼兒如何學會通過聲音的強弱 快慢 輕重 緩急 樂句處理的不同變化特點去表達自己所體驗到的美好情感；如果幼兒音準能力差一些，可以在學習歌唱表現的過程中逐步提高其音準能力：如果幼兒性格內向，可以重點鼓勵增加他自信心的培養使其勇敢、大膽、快樂、自信地唱歌；如果是性格外向的幼兒， 非常具有表演欲望的幼兒，有意識地去培養適度的控制能力，如何控制自己的聲音和情緒去作為教學重點，有分寸地、適度地去表達自己的情感，而不是任意去表達。
3.2 .1培養幼兒音樂節奏感
 節奏感是音樂能力學習的重要組成部分。節奏訓練，培養節奏感對幼兒來是十分必要的。幼兒節奏入門訓練最常見的就是拍節奏，使幼兒能夠容易接受的方法。培養節奏感最主要的就是進行節奏訓練，因此，在節奏訓練的過程中，不僅要使幼兒動作協調 合拍 整齊地拍節奏，更要在節奏性活動中引導幼兒從活動中獲得節奏感，這是使幼兒具有形成節奏感不容忽視的條件。節奏感是以運動性為基礎的，是在節奏性中逐步形成的。在音樂教育中主要是培養音樂節奏感，在幼兒園培養音樂節奏感的最佳方式是在活動中有音樂伴隨著，在律動、音樂游戲 、等音樂與活動相結合中，培養節奏感。在引導幼兒感知節拍節奏的強弱關系，感受音樂節奏韻律美的活動中，培養節奏感。引導幼兒準確地學會音樂的節奏，在用節奏性動作表現音樂情感的活動中，培養節奏感。在此同時，我們還應當認識到在音樂教育促進幼兒發展的工作中，培養節奏感只是一方面的內容，另外，還需要結合多種教材，從多方面培養幼兒音樂能力，提高音樂素質，使他們有能力參與各種音樂活動去鍛煉自己，有能力在活動中吸取更好的養分。
3.3 在音樂教育中培養綜合能力
 音樂能力是很多種能力的綜合，但不是隨意組合。比如唱歌，需要音準準確，節奏正確，吐字清楚，情感運用得當，這就需要進行唱歌技能的培養，并能在反復訓練中，學會在歌聲中投入自己的情感。再比如，欣賞音樂需要從情感體驗中領悟音樂的表現力，需要會聽辨人聲和樂器的音色，感受音樂美，這就需要培養音樂聽覺能力、音樂感受能力 、音樂領悟能力 、音樂審美能力等一系列欣賞音樂的能力。從本質上講，這些能力是相輔相成的，并不是孤立存在的，在系統掌握的基礎上進行綜合和把握，并熟練運用與掌握才是在幼兒音樂教育培養能力的目標。
3.4 積極開展適宜幼兒的音樂教育
 幼兒最喜歡的一種自我表現形式就是在幼兒教育中的音樂活動，通過音樂活動，才能使幼兒對音樂方面的技能的掌握有所提高，學到更多的音樂知識，發展了幼兒對音樂的感受力、想象力以及表現力。讓幼兒進一步了解音樂，擴大幼兒的眼界，培養幼兒音樂的藝術表現的欲望。家長應注重建設賞心悅目的藝術環境，從而潛移默化的提高幼兒的音樂情感和審美情趣。
3.5在教學過程及方法上，要努力做到因材施教。
 每個幼兒成長速度的發展都是不同的，他們的語言、認知結構都不相同，因此，老師要了解每個幼兒的不同，根據每個幼兒的實際水平和需要提供相應的學習計劃，做出合理的進度要求，使教學個別化，讓每一個幼兒都能按各自的能力得到發展，使每個幼兒能獲得提高，取得成功如可以設計一個起步較低的聽辨活動：（1 ）在幼兒操作過樂器、熟知它們聲音特點的基礎上，分辨聲音差別較大的2 ~ 3 種樂器的聲音，如電子琴聲和鈴鼓聲；（2 ）分辨差別較小的2 ~ 3 種樂器的聲音，如鋼琴聲和電子琴聲；（3 ）尋找一個“運動著的聲音”（由一人邊敲鈴鼓邊走動，吸引幼兒注意力，讓幼兒閉上眼睛隨鈴鼓聲走）；（4 ）在有另一、二個聲音的干擾下，隨鈴鼓聲走（如請兩位老師同時叫該學生的名字，要求男孩在不受影響下找鈴鼓的聲音）；（5 ）在多個聲音中尋找并跟隨自己認定的聲音走（全班每2 人一組，一人拿鈴鼓邊走邊敲，一人閉眼尋聲，要求幼兒排除其他聲音的干擾，能始終跟隨自己認定的聲音）。這五個循序漸進的游戲，為不同發展水平的幼兒提供了活動發展的平臺，使幼兒通過參與活動能認同自身價值，在能力提高的同時，滿足自我滿足的需要。
   
結 論
  音樂與我們的生活是息息相關的。音樂反映了人類生活的狀態，人們用音樂抒發情感 、愉悅生活、陶冶情操、 調節情感。音樂還能集中注意力、 激活思維、 發展語言、 豐富想象力。在幼兒音樂教學的實踐中，我們要充分發揮音樂的特點，培養幼兒綜合藝術修養，促進幼兒綜合全面的發展，探究有效的教學實踐活動。以幼兒為中心，讓幼兒在快樂中學習，讓我們的音樂教學給幼兒帶來快樂。在音樂的綜合教育實踐中，能發揮音樂教育的特色，把教學活動組織得富有藝術性，生動活潑,簡單易懂，從而能夠逐步完成音樂的綜合教育目標，促進幼兒全面和諧發展。